A-Level雙A*高分同學(xué)親自帶你看Sketchbook，全程解析C1本子！——人與動(dòng)物共生（上）

#A-Level#sketchbook（*本期《翻翻看》視頻內(nèi)容在文尾）人和動(dòng)物的關(guān)系，是不是可以換一種思考方式？——A-Level雙A*同學(xué)的「人與動(dòng)物共生」C1 Sketchbook案例今天，我們特別邀請到這位A-Level雙A*高分同學(xué)，帶大家走進(jìn)她的Sketchbook，聊聊整個(gè)創(chuàng)作過程——從靈感來源、mind map制作，到調(diào)研階段、藝術(shù)家研究，以及階段性產(chǎn)出。在A-Level C1單元中，她選擇的主題是 “人與動(dòng)物共生”。在她的詮釋下，這個(gè)看似抽象的主題變得具體而富有批判性：動(dòng)物不只是陪伴者，更折射出被使用、被消耗的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。這期內(nèi)容里，我們會(huì)順著她的思路，完整拆解她的研究過程，看看她是如何用 Sketchbook 將復(fù)雜主題表達(dá)得既有深度又條理清晰。讓我們一起來看看吧！

用mind map 打開“人與動(dòng)物共生”

她的第一步是制作mind map，大標(biāo)題非常醒目，保證考官翻開本子時(shí)，第*眼就能看到她研究的核心——“人與動(dòng)物共生”。隨后，她將主題拆分成五個(gè)小方向，并使用牛皮紙、透明紙以及不同材質(zhì)區(qū)分高低層級，使版面在視覺上形成 強(qiáng)弱對比，幫助考官快速理解整體邏輯。在主人公設(shè)計(jì)上，她選擇了一個(gè)人和一個(gè)動(dòng)物，這種組合非常直接，視覺上形成沖突感，立即傳遞出主題關(guān)注的是人與動(dòng)物之間的關(guān)系。通過醒目的標(biāo)題和層級分明的版面，她成功讓考官一翻開本子就明白研究的方向和思路。

從Proposal到拼貼讓共生變得怪誕又批判

在確立主題后，她制作了詳細(xì)的proposal（項(xiàng)目介紹）。這里她同樣保持了大標(biāo)題的醒目，讓考官能夠第一時(shí)間了解她在本子里想要完成的方向。緊接著，她開始進(jìn)行主題拼貼。她嘗試用 網(wǎng)格材質(zhì)來表現(xiàn)“人與動(dòng)物的共生”，但刻意強(qiáng)調(diào)了動(dòng)物始終處于“被使用”的地位。為了強(qiáng)化這一表達(dá)，她加入了大量動(dòng)物眼睛的元素，使頁面充滿凝視感，帶出一種被監(jiān)視、被消費(fèi)的張力。

在觀察性繪畫部分，她嘗試了木炭、彩鉛、色粉、水彩等不同媒材，甚至嘗試了人和動(dòng)物交換身體部位、賦予動(dòng)物“非本能行為”的設(shè)定。這些探索讓“共生”顯得更怪異、更批判。

在綜合材料實(shí)驗(yàn)中，她還用到了毛氈與玻璃紙，讓拼貼有了層次和材質(zhì)上的沖突。在調(diào)研階段，她深入研究了 動(dòng)物實(shí)驗(yàn)——不僅記錄了負(fù)面案例，也分析了其“被合理化”的一面。她調(diào)研了相關(guān)短片，其中的主人公是一只實(shí)驗(yàn)兔子，并通過色調(diào)與構(gòu)圖分析，讓畫面研究更系統(tǒng)。

用藝術(shù)家研究深化主題把動(dòng)物實(shí)驗(yàn)推向新高度

接下來，她進(jìn)入了藝術(shù)家調(diào)研：她研究的第*位藝術(shù)家，作品常使用強(qiáng)烈的色彩差，她提取了這一特點(diǎn)，并結(jié)合“動(dòng)物實(shí)驗(yàn)”的主題，產(chǎn)出了一張階段性作品。

第二位藝術(shù)家，則習(xí)慣表現(xiàn)人使用動(dòng)物的怪異場景，她進(jìn)行了臨摹，并結(jié)合前兩位藝術(shù)家的風(fēng)格，進(jìn)一步發(fā)展自己的草圖和構(gòu)圖分析。

最終，她選定了一個(gè)構(gòu)圖，完成了階段性的產(chǎn)出，并在頁面上寫下了大標(biāo)題與小結(jié)，總結(jié)自己得到了什么，也反思還有哪些不足。這一部分非常完整，涵蓋了從 proposal → 拼貼 → 調(diào)研 → 藝術(shù)家研究 → 草圖 → 階段性產(chǎn)出的全過程，展示了她如何逐步將主題展開。

當(dāng)病毒成為隱喻：探索人和動(dòng)物的關(guān)系

在進(jìn)一步的研究中，她將主題延伸到病毒與人類、動(dòng)物的關(guān)系。她首先調(diào)研了鼠疫病毒，在本子里進(jìn)行了文字介紹，包括感染后的癥狀，以及受感染者的心理和生理感受。她將這些信息通過拼貼和繪畫結(jié)合的方式呈現(xiàn)，讓人可以直觀感受到病毒帶來的壓力和痛苦。

為了更深刻地表達(dá)這種感受，她調(diào)研了藝術(shù)家培根，因?yàn)樗谌宋镄は裰谐３１憩F(xiàn)出扭曲、緊張和痛苦的情緒，這與感染病毒后的狀態(tài)有著奇妙的呼應(yīng)。她進(jìn)行了臨摹、草圖設(shè)想和顏色設(shè)計(jì)，并將培根的風(fēng)格與自己的主題“動(dòng)物與人的關(guān)系”相結(jié)合，形成階段性產(chǎn)出。

隨后，她調(diào)研了埃博拉病毒，關(guān)注其為什么能通過猴子傳染給人類，并選擇與病毒相關(guān)的繪畫形態(tài)作為參考。

同一階段，她還研究了博斯的作品，這位藝術(shù)家的畫面通常怪誕而諷刺，經(jīng)常呈現(xiàn)精神失常的場景。她臨摹了博斯局部繪畫，并進(jìn)行草圖嘗試、顏色實(shí)驗(yàn)，最終形成具有視覺沖擊力的階段性產(chǎn)出。

在拼貼呈現(xiàn)上，她會(huì)將主體人物放大，配合勾線或繪畫元素突出重點(diǎn)，并附上關(guān)鍵詞和注釋，幫助考官一眼理解頁面想要表達(dá)的核心內(nèi)容。通過這種方式，她將病毒、藝術(shù)家風(fēng)格與主題緊密結(jié)合，既有批判性，也富有藝術(shù)表現(xiàn)力。

以上就是我們本期的《翻翻看》系列內(nèi)容。下期我們將帶來她的項(xiàng)目下半部分，歡迎持續(xù)關(guān)注。2025-2026年度BTEC課程正在火熱招生中，我們將繼續(xù)攜手英方認(rèn)證課程中心，為學(xué)生提供全日制、系統(tǒng)化的藝術(shù)預(yù)科支持。歡迎掃描以下二維碼并關(guān)注，小助理帶你詳細(xì)了解我們的BTEC藝術(shù)設(shè)計(jì)課程。 本期翻翻看視頻 

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