北京青苗國(guó)際雙語學(xué)校舞蹈素質(zhì)教育特色解讀

推開青苗中加國(guó)際部的舞蹈教室門，常能撞見張曉藝（Cassie）老師帶著學(xué)生排《糖果生日》——那是她們的原創(chuàng)舞蹈。這位當(dāng)過湖南2015華人華僑春晚舞者、演過冬奧會(huì)申奧舞劇《掛紅燈》的專業(yè)老師，把舞臺(tái)上的“干貨”全揉進(jìn)了課堂：教傣族舞，她翻出自己在云南采風(fēng)的視頻給孩子看；排群舞，就帶著大家扒《掛紅燈》里的隊(duì)形怎么變——連平時(shí)坐不住的男生都湊著頭聽。

Cassie總說：“每個(gè)孩子的身子骨和脾性都不一樣，往統(tǒng)一動(dòng)作里套，只會(huì)把興趣磨沒。”這話是她教了多年的“死理”——得順著不同年齡孩子的心理和性格來，教學(xué)風(fēng)格不能一刀切。教低年級(jí)小不點(diǎn)兒，她玩“小天鵝找朋友”的游戲練走位；到了高年級(jí)，就拿編舞軟件給孩子玩，讓他們用平板自己設(shè)計(jì)舞蹈片段。有個(gè)內(nèi)向的小姑娘，之前因?yàn)橹w不協(xié)調(diào)總躲在教室角落，Cassie發(fā)現(xiàn)她愛畫畫，就讓她先把舞蹈動(dòng)作畫成漫畫再跟著跳——半年后，這孩子不僅能當(dāng)領(lǐng)舞，還主動(dòng)幫同學(xué)改動(dòng)作細(xì)節(jié)。

不少家長(zhǎng)吐槽“學(xué)舞蹈只練技巧，孩子更急躁”，但在青苗的舞蹈課上，“耐住性子”比“劈叉多直”更重要。Cassie的課上常出現(xiàn)這種情況：學(xué)生排練錯(cuò)了，她不喊“停”，反而問大家“剛才哪沒配合上？”——這不是松，是她認(rèn)定素質(zhì)比技巧重要。舞蹈要教的不是劈叉多直，是堅(jiān)韌，是認(rèn)真，是會(huì)想、會(huì)學(xué)、會(huì)觀察，是尊重別人。就像去年排《飛揚(yáng)東方的小羽毛》，學(xué)生們?yōu)橐粋€(gè)托舉動(dòng)作練了23遍，最后成功時(shí)幾個(gè)男孩互相擊掌的樣子，比任何考級(jí)證書都讓家長(zhǎng)感動(dòng)。

和外面“考級(jí)沖刺班”比，青苗的舞蹈課像“慢節(jié)奏教育”：傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)可能3個(gè)月逼孩子拿下考級(jí)動(dòng)作，這里卻花一學(xué)期讓學(xué)生從編舞到服裝道具全程參與。Cassie說：“不是慢，是得順著孩子的身體發(fā)育來，得看他們自己的能力。先保護(hù)好身體，再練出美的樣子——教學(xué)不能急。”有個(gè)學(xué)了3年芭蕾的轉(zhuǎn)學(xué)生，剛來就吐槽“這兒進(jìn)度太慢”，可等她第一次在全校面前跳自己編的現(xiàn)代舞，下臺(tái)時(shí)紅著眼圈說“原來跳舞不是為了考級(jí)，是為了表達(dá)自己”——家長(zhǎng)這才明白，這“慢”是給孩子留夠成長(zhǎng)的空兒。

在青苗，舞蹈課只是素質(zhì)教育的一小片兒。這所做了25年國(guó)際教育的學(xué)校，早搭起了“橋接中西、通路多元”的育人體系——除了舞蹈，還有雅思、AP、第二外語、升學(xué)指導(dǎo)、藝術(shù)這些特色課。就像學(xué)校說的：要人性化管理，個(gè)性化培養(yǎng)，差異化教學(xué)，每個(gè)孩子都是千里馬，就看有沒有伯樂。在這里，孩子跳的不是完美的舞，是學(xué)會(huì)堅(jiān)持、愿意合作、敢表達(dá)自己的“完整的人”——畢竟，教育的目標(biāo)，從來不是培養(yǎng)完美的舞者。