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共探科學(xué)教育新方向！可達(dá)鴨受邀觀摩濟南市安生學(xué)校課堂，攜手探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)提質(zhì)路徑

2025年10月06日 更新

可達(dá)鴨的許浩然博士、天工悟理的王學(xué)文博士受邀走進濟南市安生學(xué)校，和該?？傂ｉL武樹濱、原濟南市物理教研員王恩華、小學(xué)部校長史俊、教學(xué)主任梁麗及全體科學(xué)老師，坐下來聊小學(xué)科學(xué)課的事兒——課堂怎么優(yōu)化、痛點怎么破、素養(yǎng)怎么養(yǎng)，都是今天的重點。交流一開始，小學(xué)部胡老師就拿五年級...

可達(dá)鴨的許浩然博士、天工悟理的王學(xué)文博士受邀走進濟南市安生學(xué)校，和該?？傂ｉL武樹濱、原濟南市物理教研員王恩華、小學(xué)部校長史俊、教學(xué)主任梁麗及全體科學(xué)老師，坐下來聊小學(xué)科學(xué)課的事兒——課堂怎么優(yōu)化、痛點怎么破、素養(yǎng)怎么養(yǎng)，都是今天的重點。

交流一開始，小學(xué)部胡老師就拿五年級“電磁鐵磁力大小影響因素”這節(jié)課當(dāng)例子，展示學(xué)校的實踐：這是“電磁鐵”獨立單元，用“導(dǎo)、探、練、評”四環(huán)節(jié)搭框架，還套了個“破案探秘”的情境，課堂上用“嘰嘰喳喳法”“接力法”讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

聊到這節(jié)課，可達(dá)鴨的專家直接點出問題——許浩然博士說“電磁鐵單元太孤立”，得用“大觀念”串起來，從“磁性”核心概念入手，先讓學(xué)生明白“電磁鐵就是通電有磁性的裝置”，給初中打基礎(chǔ)；王學(xué)文博士盯著實驗環(huán)節(jié)說，別給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化模板，讓他們自己繞線圈、連電路，對比不同纏繞密度的線圈對磁力的影響，才能養(yǎng)出科學(xué)思維；王恩華教研員補了句關(guān)鍵的：小學(xué)科學(xué)得“專業(yè)又好懂”，別說“匝數(shù)”，就說“線圈圈數(shù)”。

學(xué)校的老師也沒藏著，直接說日常的難處：每周就2節(jié)連堂課，高年級探究活動根本展不開；非科學(xué)專業(yè)的老師沒優(yōu)質(zhì)資源；還有怎么平衡“有趣的情境”和“實實在在的科學(xué)思維”，總怕走偏。

針對這些痛點，可達(dá)鴨的專家拋了能落地的招兒——許浩然博士說用“套盒式實驗”解決課時緊：給每個核心實驗做“專屬套盒”，就聚焦一個主題，里面裝著材料、任務(wù)指引、安全說明，拿過來就能用；比如電磁鐵實驗的套盒，提前裝了不同長度的導(dǎo)線、能調(diào)電流的學(xué)生電源，省得老師瞎忙活。

王學(xué)文博士則說“生活化主題”能平衡趣味和深度：從學(xué)生熟悉的事兒挖主題，比如用“新能源車的電機原理”代替“蒸汽機”，用“臺風(fēng)天高樓的防震裝置”講力學(xué)；還推薦了吳姥姥的公益科普短視頻、科普漫畫書，給非專業(yè)老師補資源。

除此之外，他們還提了“梯階式評價”：低年級固定分工（操作員、記錄員、匯報員），高年級讓學(xué)生自己協(xié)作、換角色，用“積分換公益實驗工具”激勵，這辦法已經(jīng)在好多學(xué)校試過，管用。

聊到最后，兩邊都說到了未來——濟南安生的武樹濱總校長說，可達(dá)鴨的經(jīng)驗太貼實際，“套盒實驗”“生活化主題”給解決痛點開了新思路；小學(xué)部史俊校長也說，接下來會組織老師梳理成果，把“套盒優(yōu)化”“生活化主題設(shè)計”放進后續(xù)教學(xué)，完善課程體系。

可達(dá)鴨的專家則說，這次交流摸清楚了學(xué)校的需求，以后會一直開放資源，推著小學(xué)科學(xué)課往“更有趣、更有料、更有深度”走。

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