杭州海豚教育升學(xué)規(guī)劃輔導(dǎo)師資介紹

去年三墩校區(qū)的初中生小陳，以前總跟媽媽抱怨“科學(xué)像聽(tīng)天書(shū)”——物理公式繞得他頭疼，連浮力是什么都搞不清。直到遇到謝老師，他才發(fā)現(xiàn)“原來(lái)科學(xué)不是用來(lái)背的”。謝老師上課從不說(shuō)“課本原話”，講“密度”會(huì)拿家里的油和水做實(shí)驗(yàn)，講“電路”會(huì)拆自己的舊手機(jī)給學(xué)生看，口頭禪是“科學(xué)就在你腳底下，不是在課本里”。他嘴貧又幽默，講歐姆定律的時(shí)候，拿“手機(jī)充電慢”舉例子，連平時(shí)上課犯困的小陳都湊著腦袋聽(tīng)?，F(xiàn)在小陳不僅主動(dòng)每天寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄，上次月考科學(xué)還沖進(jìn)了班級(jí)前十，回家跟媽媽說(shuō)“謝老師讓我覺(jué)得，科學(xué)比打游戲有意思”。

難？不少家長(zhǎng)都愁完形填空和作文——孩子要么錯(cuò)一半，要么寫(xiě)作文只會(huì)用“very good”。但趙老師有招兒——她教了十年英語(yǔ)，以前在縣級(jí)高中當(dāng)老師，對(duì)中高考的考點(diǎn)門(mén)兒清，簡(jiǎn)直是“活題庫(kù)”。她不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是教孩子“找線索”：完形填空要看上下文的“重復(fù)詞”，作文要“把簡(jiǎn)單句掰成復(fù)雜句”（比如把“I like English”改成“I have fallen in love with English since I met Miss Zhao”）。有個(gè)家長(zhǎng)反饋，孩子以前完形填空總錯(cuò)5、6個(gè)，跟著趙老師學(xué)了三個(gè)月，現(xiàn)在一套題*多錯(cuò)兩個(gè)，連作文都敢用“定語(yǔ)從句”了，上次期末，比之前高了20分。

“數(shù)學(xué)題一看就懵，思路總卡殼”——這是很多學(xué)生的“通病”，但林老師的學(xué)生很少說(shuō)這話。他教了十年數(shù)學(xué)，*會(huì)“拆難題”：幾何題的輔助線不是“瞎畫(huà)”，而是“找三個(gè)點(diǎn)”（頂點(diǎn)、中點(diǎn)、垂足），函數(shù)題的壓軸題要“拆成三步”（先求定義域，再找對(duì)稱軸，最后算*值）。初三的小王以前做幾何題要花半小時(shí)，還經(jīng)常畫(huà)錯(cuò)輔助線，跟著林老師學(xué)了“輔助線三步法”，現(xiàn)在5分鐘就能找到突破口，上次模擬考數(shù)學(xué)最后一道大題居然做對(duì)了，回家跟爸爸說(shuō)“林老師把數(shù)學(xué)題變成了‘搭積木’，原來(lái)沒(méi)那么難”。

要說(shuō)語(yǔ)文課能上得“比小說(shuō)還精彩”，張老師排第*。她的學(xué)生常說(shuō)“上張老師的課，根本不用喝咖啡提神”——講《岳陽(yáng)樓記》，她會(huì)翻出宋代岳陽(yáng)樓的復(fù)原圖，說(shuō)“范仲淹寫(xiě)‘銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江’的時(shí)候，其實(shí)站在三樓的欄桿邊，風(fēng)把他的帽子都吹掉了”；分析《送元二使安西》，她會(huì)聊“古人送朋友要喝‘餞行酒’，酒里要放桂花，所以詩(shī)里的‘柳色新’其實(shí)是桂花的香”。課本里的“死知識(shí)”全被她掰活了，課后她還盯著學(xué)生背實(shí)詞虛詞——不是讓學(xué)生抄十遍，而是用“猜燈謎”的方式考：“‘之’的用法有三種，昨天講的‘予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染’是哪種？”現(xiàn)在班里寫(xiě)作文，連最調(diào)皮的男生都能引用“杏花疏影里，吹笛到天明”這樣的句子，漲到了105分。

這些老師的“魔力”，其實(shí)藏在海豚教育20多年的“笨功夫”里——2000年在南京成立，做了20多年個(gè)性化教育，不是只搞“規(guī)模擴(kuò)張”，而是“慢工出細(xì)活”：每個(gè)老師都要經(jīng)過(guò)“磨課”（先講10遍再上講臺(tái)），每個(gè)學(xué)生都要做“學(xué)習(xí)診斷”（找出薄弱點(diǎn)再匹配老師）。他們一直說(shuō)“要做有口碑的教育”，對(duì)內(nèi)讓老師能安心教（不搞“業(yè)績(jī)考核”），對(duì)外讓家長(zhǎng)能放心送（不滿意可以換老師）?，F(xiàn)在杭州有慶春、濱江等4個(gè)校區(qū)，從初中到高中的各科一對(duì)一升學(xué)規(guī)劃，都能找到“適配”的老師——比如想補(bǔ)科學(xué)找謝老師這樣的“接地氣派”，想補(bǔ)英語(yǔ)找趙老師這樣的“考點(diǎn)專家”，想補(bǔ)數(shù)學(xué)找林老師這樣的“拆題高手”。

好的升學(xué)規(guī)劃，從來(lái)不是“找個(gè)老師就行”——而是老師“懂怎么教”，機(jī)構(gòu)“懂怎么配”。就像海豚教育說(shuō)的：“我們不是‘賣課程’，而是幫每個(gè)學(xué)生找‘能幫他的人’。”畢竟，讓孩子從“學(xué)不會(huì)”到“我會(huì)了”，從來(lái)都是“老師的招兒+機(jī)構(gòu)的體系”一起發(fā)力的事兒。