杭州海豚教育升學規(guī)劃輔導師資介紹

去年三墩校區(qū)的初中生小陳，以前總跟媽媽抱怨“科學像聽天書”——物理公式繞得他頭疼，連浮力是什么都搞不清。直到遇到謝老師，他才發(fā)現“原來科學不是用來背的”。謝老師上課從不說“課本原話”，講“密度”會拿家里的油和水做實驗，講“電路”會拆自己的舊手機給學生看，口頭禪是“科學就在你腳底下，不是在課本里”。他嘴貧又幽默，講歐姆定律的時候，拿“手機充電慢”舉例子，連平時上課犯困的小陳都湊著腦袋聽。現在小陳不僅主動每天寫實驗記錄，上次月考科學還沖進了班級前十，回家跟媽媽說“謝老師讓我覺得，科學比打游戲有意思”。

難？不少家長都愁完形填空和作文——孩子要么錯一半，要么寫作文只會用“very good”。但趙老師有招兒——她教了十年英語，以前在縣級高中當老師，對中高考的考點門兒清，簡直是“活題庫”。她不搞“題海戰(zhàn)術”，而是教孩子“找線索”：完形填空要看上下文的“重復詞”，作文要“把簡單句掰成復雜句”（比如把“I like English”改成“I have fallen in love with English since I met Miss Zhao”）。有個家長反饋，孩子以前完形填空總錯5、6個，跟著趙老師學了三個月，現在一套題*多錯兩個，連作文都敢用“定語從句”了，上次期末，比之前高了20分。

“數學題一看就懵，思路總卡殼”——這是很多學生的“通病”，但林老師的學生很少說這話。他教了十年數學，*會“拆難題”：幾何題的輔助線不是“瞎畫”，而是“找三個點”（頂點、中點、垂足），函數題的壓軸題要“拆成三步”（先求定義域，再找對稱軸，最后算*值）。初三的小王以前做幾何題要花半小時，還經常畫錯輔助線，跟著林老師學了“輔助線三步法”，現在5分鐘就能找到突破口，上次模擬考數學最后一道大題居然做對了，回家跟爸爸說“林老師把數學題變成了‘搭積木’，原來沒那么難”。

要說語文課能上得“比小說還精彩”，張老師排第*。她的學生常說“上張老師的課，根本不用喝咖啡提神”——講《岳陽樓記》，她會翻出宋代岳陽樓的復原圖，說“范仲淹寫‘銜遠山，吞長江’的時候，其實站在三樓的欄桿邊，風把他的帽子都吹掉了”；分析《送元二使安西》，她會聊“古人送朋友要喝‘餞行酒’，酒里要放桂花，所以詩里的‘柳色新’其實是桂花的香”。課本里的“死知識”全被她掰活了，課后她還盯著學生背實詞虛詞——不是讓學生抄十遍，而是用“猜燈謎”的方式考：“‘之’的用法有三種，昨天講的‘予獨愛蓮之出淤泥而不染’是哪種？”現在班里寫作文，連最調皮的男生都能引用“杏花疏影里，吹笛到天明”這樣的句子，漲到了105分。

這些老師的“魔力”，其實藏在海豚教育20多年的“笨功夫”里——2000年在南京成立，做了20多年個性化教育，不是只搞“規(guī)模擴張”，而是“慢工出細活”：每個老師都要經過“磨課”（先講10遍再上講臺），每個學生都要做“學習診斷”（找出薄弱點再匹配老師）。他們一直說“要做有口碑的教育”，對內讓老師能安心教（不搞“業(yè)績考核”），對外讓家長能放心送（不滿意可以換老師）?，F在杭州有慶春、濱江等4個校區(qū)，從初中到高中的各科一對一升學規(guī)劃，都能找到“適配”的老師——比如想補科學找謝老師這樣的“接地氣派”，想補英語找趙老師這樣的“考點專家”，想補數學找林老師這樣的“拆題高手”。

好的升學規(guī)劃，從來不是“找個老師就行”——而是老師“懂怎么教”，機構“懂怎么配”。就像海豚教育說的：“我們不是‘賣課程’，而是幫每個學生找‘能幫他的人’?！碑吘?，讓孩子從“學不會”到“我會了”，從來都是“老師的招兒+機構的體系”一起發(fā)力的事兒。