成都高途小初高規(guī)劃師資：專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)護(hù)航

去年成都某初中的小李，數(shù)學(xué)總在及格線(xiàn)晃悠，家長(zhǎng)帶著找魏磊老師。魏老師有七年一線(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在是高途初中數(shù)學(xué)主講培訓(xùn)師，課堂松弛又幽默，學(xué)生家長(zhǎng)都喜歡——他先幫小李梳理基礎(chǔ)公式，再逐題精講錯(cuò)題，用自己摸索的“學(xué)練測(cè)評(píng)”閉環(huán)方法盯了三個(gè)月，小李*直接漲了20分。他說(shuō)自己就想做“孩子有數(shù)學(xué)問(wèn)題第*個(gè)想起的人”，所以除了系統(tǒng)授課、帶孩子完成閉環(huán)學(xué)習(xí)，還天天盯著校內(nèi)外答疑，隨時(shí)跟家長(zhǎng)反饋學(xué)情。對(duì)了，他精通成都初數(shù)知識(shí)體系，線(xiàn)下線(xiàn)上加起來(lái)帶過(guò)5000多個(gè)學(xué)生，教師資格證當(dāng)然也有。

自然科學(xué)的權(quán)璽文老師是重慶大學(xué)畢業(yè)的，做了九年老師，現(xiàn)在是高途課堂全國(guó)培訓(xùn)師，初高中物理化學(xué)那套知識(shí)體系摸得門(mén)清。他上課邏輯特嚴(yán)謹(jǐn)，還會(huì)根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整方法——比如強(qiáng)調(diào)“模型思維”，教學(xué)生把復(fù)雜題拆成模型，這樣舉一反三就簡(jiǎn)單了。學(xué)生說(shuō)他講復(fù)雜公式跟說(shuō)故事似的，一聽(tīng)就懂，解題效率直接提了30%。

英語(yǔ)的晏遠(yuǎn)樂(lè)老師是鄭州大學(xué)本科、浙江大學(xué)研究生，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本碩，還拿了專(zhuān)八、法語(yǔ)四級(jí)，外研社全國(guó)英語(yǔ)演講比賽二等獎(jiǎng)。以前她是清北項(xiàng)目輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，還做過(guò)CET-4閱卷員。她不喜歡逼學(xué)生背單詞，反而用啟發(fā)式教學(xué)——比如跟學(xué)生聊感興趣的話(huà)題，慢慢引導(dǎo)開(kāi)口，去年帶的初三學(xué)生里，85%口語(yǔ)考了滿(mǎn)分檔。她的工作就是三件事：系統(tǒng)授課帶閉環(huán)學(xué)習(xí)，校內(nèi)外答疑一站式解決，還有跟家長(zhǎng)隨時(shí)反饋學(xué)情。

數(shù)理的馬得紅老師是華中科技大學(xué)畢業(yè)的，雖然只有三年教齡，但上課邏輯特嚴(yán)謹(jǐn)，還能根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整，課堂氛圍輕松有活力。而雙語(yǔ)的肖一鳴老師是墨爾本大學(xué)碩士畢業(yè)，做過(guò)兩年國(guó)際教育培訓(xùn)，帶的學(xué)生很多轉(zhuǎn)去英美上學(xué)了——她有五年一線(xiàn)教齡，熟悉劍橋體系，對(duì)KET、PET這些考試研究得透。她上課愛(ài)用雙語(yǔ)，寓教于樂(lè)，親和力強(qiáng)，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣都特別濃，口語(yǔ)提升得快。這倆老師一文一理，剛好滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。

其實(shí)選成都高途，就是選個(gè)靠譜的規(guī)劃團(tuán)隊(duì)——這里的老師大多是985/211畢業(yè)的，懂成都本土的學(xué)情，課程方案改了又改，就想幫孩子找對(duì)方法。不管是小學(xué)補(bǔ)基礎(chǔ)，還是高中沖學(xué)校，不管是單科差要突破，還是全科要提升，總能找到適合的節(jié)奏，慢慢往目標(biāo)學(xué)校走。