濟(jì)南鄭老師教育升學(xué)規(guī)劃：初三語(yǔ)文英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)

去年，濟(jì)南某中學(xué)初三學(xué)生小李在語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)總找不到頭緒：閱讀理解要么答不到點(diǎn)上，要么寫(xiě)一堆廢話(huà)，作文也總在及格線徘徊。媽媽帶著他來(lái)鄭老師教育，規(guī)劃老師翻了翻他的錯(cuò)題本直搖頭：“你這不是知識(shí)點(diǎn)不會(huì)，是沒(méi)搭起框架，復(fù)習(xí)跟沒(méi)頭蒼蠅似的?！?/p>

針對(duì)這種情況，老師結(jié)合中考考情給了“笨辦法”：“初三語(yǔ)文是綜合用知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，得從常識(shí)、閱讀、文言文、作文四個(gè)塊兒入手，把零散的知識(shí)點(diǎn)串成框架——不是死記，是真理解了能用上，慢慢養(yǎng)出解題的腦子。”小李跟著捋框架，兩個(gè)月后模擬考。

英語(yǔ)復(fù)習(xí)的痛點(diǎn)更具體：“單詞背了又忘，語(yǔ)法越學(xué)越亂，投入和產(chǎn)出完全不成正比?！编嵗蠋煹某跞?xiàng)突破法”——把大目標(biāo)揉碎成小任務(wù)：“聽(tīng)力天天磨耳朵，別嫌麻煩；語(yǔ)法得一邊梳脈絡(luò)一邊刷專(zhuān)項(xiàng)題，不能光看筆記；閱讀和完形要找規(guī)律，比如定位關(guān)鍵詞、分析邏輯；作文就盯著歷年真題練，仿句式、湊素材，比瞎寫(xiě)有用?！?/p>

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)班的“大鍋飯”*坑人：基礎(chǔ)好的覺(jué)得太淺，基礎(chǔ)弱的跟不上。鄭老師的1對(duì)1規(guī)劃反著來(lái)：“教育*缺的就是‘個(gè)性化’——先扒清楚孩子的現(xiàn)狀：語(yǔ)法強(qiáng)但閱讀弱？就專(zhuān)練閱讀技巧；聽(tīng)力總丟分？每天加20分鐘針對(duì)性材料；連學(xué)習(xí)動(dòng)力夠不夠、壓力大不大都得捋，真正是‘哪兒疼治哪兒’。”

復(fù)習(xí)到后半程，很多學(xué)生會(huì)遇到“瓶頸期”：*卡在某個(gè)分?jǐn)?shù)不動(dòng)，越學(xué)越焦慮。這時(shí)候不能硬扛——鄭老師的老師會(huì)定期“掰扯進(jìn)度”：“跟著規(guī)劃走了一段時(shí)間，得回頭看看：哪兒見(jiàn)效了？哪兒卡殼了？趕緊把方案調(diào)一調(diào)，就跟給復(fù)習(xí)裝了導(dǎo)航，別瞎繞路?！?/p>

其實(shí)初三復(fù)習(xí)沒(méi)那么玄乎——關(guān)鍵是找對(duì)方法、跟對(duì)人。鄭老師教育在濟(jì)南做了好多年升學(xué)規(guī)劃，不是光教知識(shí)點(diǎn)，是抱著“為未知而教，為未來(lái)而學(xué)”的念頭，想叫醒孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，往“能扛事兒的社會(huì)人”方向養(yǎng)。這么些年出了不少德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，也算本地有名的牌子了。

他們的規(guī)劃不是套模板：“得看孩子的情況——學(xué)習(xí)動(dòng)力夠不夠？方法對(duì)不對(duì)？哪兒弱？一一捋清楚，幫著把效率提上去，少走彎路?！比绻⒆诱诔跞龥_刺，不妨來(lái)聊聊——專(zhuān)業(yè)的人，總能把力氣用在點(diǎn)子上。