龍文優(yōu)師丨王鑫楊：以真誠責任，繪就教育暖心畫卷

教育這條路上，總有人像盞掛在巷口的燈，亮得暖，照得久。青島龍文大拇指校區(qū)的教學(xué)主管王鑫楊，一扎就是六年，把日子熬成了幅帶著溫度的教育畫。

家長和孩子為啥信他？王鑫楊說自己就靠“三把鑰匙”——

第*把是“掏心窩子”的真誠。他從不用分數(shù)把孩子框死，更在意的是“能跟著孩子一輩子的東西”——知識體系是不是搭穩(wěn)了？學(xué)習(xí)方法有沒有變靈？腦袋瓜會不會轉(zhuǎn)著圈想問題？這些“看得見摸得著的成長”，才是他跟家長聊的重點?！拔乙獛偷牟皇撬⒎謾C器，是能自己走得遠的孩子。”他說這話時，眼睛亮得像課堂上孩子舉起來的小手。

第二把是“把事攥手里”的責任。家長把孩子交過來，他就把這份信任揣在兜里，從第一次跟家長聊天到給孩子定學(xué)習(xí)計劃，從上課講題到課后發(fā)反饋，每一步都摳得細?；A(chǔ)弱的孩子，他陪著補漏洞；卡在瓶頸的，他找法子破局；要沖重點高中的，他連夜翻資料定專屬方案?！耙粋€孩子都不能落”不是口號，是他每天下班前翻三遍學(xué)生手冊的堅持?！敖逃挠薪輳?？今天埋下的種子，明天才會發(fā)芽。”

第三把是“擰成一股繩”的家校協(xié)同。他總說“教育不能各走各的路”，得跟家長坐下來掰扯清楚——孩子這次考試要進步多少？作業(yè)拖延癥得啥時候改過來？將來想考哪所高中？這些目標不是貼在冰箱上的紙條，是拆成每天要做的小事：今天多背五個單詞，這周學(xué)會整理錯題本，下個月跟老師聊聊最近的狀態(tài)。定期發(fā)反饋，有問題馬上調(diào)，就像三個人拉著一輛車，往同一個方向使勁。

說起語文教學(xué)，王鑫楊*在意的是“得走進孩子心里”。他不是站在講臺上灌知識的老師，更像蹲下來聽孩子說悄悄話的“大朋友”。孩子*掉了，他不先罵，先問“最近在學(xué)校是不是有事兒憋著呢？”——可能是跟同桌鬧矛盾了，可能是上課被老師說委屈了，這些沒跟家長說的“小疙瘩”，孩子愿意跟他講。他把這些事兒記在小本本上，跟家長一起想辦法：跟同學(xué)鬧別扭的，教孩子怎么說“我有點難過”；被老師說委屈的，陪孩子找老師聊開。等心里的結(jié)解開了，孩子上課眼神都亮了，*自然往上竄?！敖逃皇墙毯⒆幼鲱}，是幫孩子把心里的燈點亮?！彼f。

讓孩子愛上語文，他有招兒。以前家長愁孩子寫作文像擠牙膏，現(xiàn)在他的作文課成了“搶著報名的香餑餑”。上課先不講課，先讓孩子聊“昨天跟媽媽搶奶茶喝”“放學(xué)路上撿了只小貓”，教室里笑成一團，然后他順著話頭問：“當時你媽瞪眼睛的樣子像不像你家那只炸毛的貓？”“小貓爪子軟乎乎的，你摸的時候心跳得快嗎？”靈感就這么蹦出來了。等孩子寫出“媽媽的眼睛像兩顆會噴火的葡萄”“小貓的爪子像棉花糖裹著小釘子”，他舉著作文本滿教室轉(zhuǎn)：“你們看，這不是寫得比我好？”然后再慢慢講怎么把句子寫得更順，怎么把感情藏在細節(jié)里。孩子先覺得“我能寫”，再學(xué)會“怎么寫”，語文就不是負擔了，是“能把心里的話倒出來”的 magic——就像他說的，“語文不是課本上的字，是你看見風(fēng)、聽見雨，想跟全世界說點什么的沖動?！?/p>

當了教學(xué)主管，他把“專業(yè)”兩個字刻在團隊的墻上。他說“老師沒本事，再愛孩子也白搭”，所以每周固定教研，雷打不動——今天講怎么講透文言文的“之乎者也”，明天練怎么跟叛逆期孩子溝通；每月還要考老師：“初中語文必背古詩文有多少首？”“怎么幫偏科的孩子補弱科？”就是要讓老師“肚子里有貨，手里有招”?，F(xiàn)在大拇指校區(qū)的老師，家長問“孩子閱讀老丟分怎么辦”，能馬上說出“三個方法”；孩子說“我討厭數(shù)學(xué)”，能蹲下來講“你看這道題像不像你玩的積木？”。墻上的錦旗掛了一排，家長說“把孩子放這兒，我放心”，就是對他們最好的夸獎。

他自己愛學(xué)習(xí)，也拉著團隊一起學(xué)。教學(xué)主管的活兒雜：定教學(xué)計劃、管老師日常、查教學(xué)質(zhì)量、跟家長溝通……但他每天下班前都要翻兩頁教育書，周末去聽講座，筆記寫了三本。他說“我自己都不進步，怎么帶團隊往前走？”現(xiàn)在校區(qū)的老師，沒事就湊在一起聊“今天我學(xué)了個新的記憶法”“昨天聽了個講座，說叛逆期孩子要‘先共情再講理’”，連保潔阿姨都知道“我們老師又去培訓(xùn)了”。

六年過去，王鑫楊還是那個蹲在教室門口跟孩子聊小貓的老師，還是那個凌晨兩點給家長發(fā)“孩子最近進步了”的主管，還是那個拉著團隊一起學(xué)新方法的“帶頭大哥”。他說自己就是龍文的“小縮影”——龍文的老師，都是這樣“掏心窩子”“攥緊事”“練本事”的人。在青島龍文，沒有“標準化的孩子”，只有“被看見的孩子”；沒有“應(yīng)付事的老師”，只有“想把孩子往高處托的老師”。就像他常說的，“教育不是做買賣，是我陪你走一段路，把你送到更亮的地方?！倍鄭u龍文，已經(jīng)成了50000+青島家長的“教育老鄰居”——不是*華麗的，但一定是*懂你的。