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沃爾得青少英語(yǔ)：劍橋THINK體系創(chuàng)新課程

2025年11月25日 更新

《Think》《Reading Explorer》和《Great Writing》是英語(yǔ)教育圈的頂流資源，各自盯著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，還都出身“名門”——要么是出版社，要么是教育機(jī)構(gòu)，內(nèi)容扎實(shí)，設(shè)計(jì)也耐看。這三套書能成“黃金組合”，核心是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，1+1+1遠(yuǎn)大于3。先...

《Think》《Reading Explorer》和《Great Writing》是英語(yǔ)教育圈的頂流資源，各自盯著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，還都出身“名門”——要么是出版社，要么是教育機(jī)構(gòu)，內(nèi)容扎實(shí)，設(shè)計(jì)也耐看。這三套書能成“黃金組合”，核心是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，1+1+1遠(yuǎn)大于3。

先看《Think》——它是綜合能力的“大腦”，也是“引擎”。首先內(nèi)容特貼青少年：社交媒體、環(huán)保、心理健康這些他們關(guān)心的話題全有，一翻書就想聊兩句；然后理念真不是光教語(yǔ)言，核心是“Think beyond language”（思考要超過(guò)語(yǔ)言本身），把批判性思維、社會(huì)價(jià)值觀、自我認(rèn)知揉進(jìn)每節(jié)課里；接著技能不偏科：聽、說(shuō)、讀、寫、語(yǔ)法、詞匯六大塊全照顧到，尤其是口語(yǔ)和聽力，場(chǎng)景跟生活里的一樣，練了就能用；最后還能對(duì)接考試——?jiǎng)虼髮W(xué)出版社出的，內(nèi)容和練習(xí)直接踩中KET、PET、FCE這些劍橋考試的點(diǎn)，學(xué)能力的同時(shí)，考試也不用額外補(bǔ)。

再來(lái)說(shuō)《Reading Explorer》——學(xué)術(shù)閱讀和漲知識(shí)的“利器”。素材全是《國(guó)家地理》的真東西：精彩圖片、視頻、探索故事，語(yǔ)言地道得像跟native聊天；題材從自然科學(xué)到社會(huì)現(xiàn)象，從歷史文化到真實(shí)冒險(xiǎn)，翻一篇就像“讀著書逛世界”；核心是練學(xué)術(shù)閱讀技巧——每篇文章盯著一個(gè)技能：掃讀、略讀、推斷主旨、語(yǔ)境猜詞，練得特別系統(tǒng)；詞匯也不是死記，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)境里學(xué)”，復(fù)現(xiàn)次數(shù)多，練著練著就會(huì)用了；還有思考題，不是問(wèn)“文章講了啥”，是逼你想“我怎么看這個(gè)觀點(diǎn)？跟我自己有啥關(guān)系？”，越想越有深度。

最后是《Great Writing》——寫作的“法典”，也是“藍(lán)圖”。它細(xì)到什么程度？從造句、斷句、標(biāo)點(diǎn)開始，一步步教組段、成文，到議論文、研究報(bào)告這些學(xué)術(shù)文體，框架搭得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，很多教材都沒(méi)這么細(xì)；學(xué)寫作是“先模仿再創(chuàng)造”：給大量范文和句型模板，先抄著寫，攢夠信心和語(yǔ)感再自己寫；語(yǔ)法不是孤立學(xué)的——比如學(xué)“現(xiàn)在完成時(shí)”，不是干講規(guī)則，是教你“怎么描述持續(xù)到現(xiàn)在的經(jīng)歷”時(shí)用這個(gè)時(shí)態(tài)，學(xué)了就能用；還強(qiáng)調(diào)“寫作是個(gè)過(guò)程”：先頭腦風(fēng)暴，列提綱，草稿寫完改，改完再編輯，習(xí)慣養(yǎng)好了，寫東西自然順。

這三套書搭起來(lái)，剛好踩中語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“輸入-處理-輸出”黃金法則，形成閉環(huán)——輸入靠《Reading Explorer》：高質(zhì)量的閱讀、視頻，攢語(yǔ)料、漲知識(shí)、記單詞；處理靠《Think》：討論、思考題、語(yǔ)法講練，把輸入的東西消化了，口語(yǔ)聽力練習(xí)再把這些素材激活；輸出靠《Great Writing》：給你“腳手架”，把內(nèi)化的東西變成書面文字，《Think》里的寫作任務(wù)也能靠它兜底。

舉個(gè)例子你就懂：比如在《Reading Explorer》讀了“海洋塑料污染”的文章，記了一堆相關(guān)詞；到《Think》里，先聽個(gè)環(huán)保訪談，再小組討論“我們自己能做啥減少塑料？”——這就是把輸入的東西“用起來(lái)”；最后《Great Writing》教你寫“問(wèn)題-解決方案”議論文，用之前的詞匯和觀點(diǎn)，搭結(jié)構(gòu)、寫內(nèi)容，一篇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑木统鰜?lái)了。

但這套組合不是隨便堆起來(lái)的——原版教材貴，對(duì)老師要求更高，得懂教材的內(nèi)在聯(lián)系，還得會(huì)融合創(chuàng)造。沃爾得的中外教剛好接住這個(gè)要求：中教都是專八，8年以上教齡，好多是海外語(yǔ)言教育碩士，還有CELTA證；外教全是母語(yǔ)國(guó)家的，發(fā)音地道，經(jīng)驗(yàn)足。他們一起備課，不僅教知識(shí)，更會(huì)逼學(xué)生想“這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)嗎？我怎么表達(dá)自己的想法？”

這套組合搭起來(lái)，就是個(gè)近乎完美的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生態(tài)：不僅能幫學(xué)生，更能養(yǎng)出有國(guó)際視野、會(huì)批判性思考、能好好溝通的英語(yǔ)使用者——這就是為啥它是“”。

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機(jī)構(gòu)評(píng)分

環(huán)境：4.0師資：4.0服務(wù)：4.0效果：4.0

公示信息

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