聽說在優(yōu)藤，研學(xué)的水很深？——從代碼到水墨：我們的杭州三棲進(jìn)化筆記

家長總怕研學(xué)是換個地方玩，沒真東西？優(yōu)藤研學(xué)的老師倒說，就得讓孩子碰點(diǎn)難事兒，走一路得一路。第一站進(jìn)申昊科技展廳，墻上一句“我們從浙大實(shí)驗(yàn)室走出來”，學(xué)生立刻湊上去看——這家2002年浙大孵的企業(yè)，2025年剛上《科學(xué)機(jī)器人》，20年攢出“海陸空”的盤子。娃們站在十幾米深的藍(lán)水池子前，工程師說水下ROV是給東海海底輸電管線做“B超”的；瞅著格爾木無人區(qū)的展板，才明白巡檢機(jī)器人能在零下40℃“上班”——之前誰想過機(jī)器人也怕凍??？

有學(xué)生揪著工程師問：“防爆機(jī)器人耐熱能搞到100℃不？”工程師撓撓頭：“現(xiàn)在*多70℃，消防那邊催著要，是接下來的活兒。”還有人問色盲用戶用UI咋適配，Jack把這段記在本上，說要寫進(jìn)申大學(xué)的文書——題目都想好了，叫《一次提問戳開的職業(yè)腦洞》。

優(yōu)藤經(jīng)濟(jì)社的娃眼睛直往數(shù)據(jù)上扒：27個省份、30多款產(chǎn)品、8000多個應(yīng)用案例——當(dāng)場掏出“邊際成本”模型算規(guī)模效應(yīng)，筆尖戳著展板念叨“課本上的曲線原來是這么堆出來的”。Juan甩著筆說：“課本上那堆曲線原來不是畫出來的！每道平滑線下面，都是8000個真實(shí)場景磕出來的血泡?！?炸的是產(chǎn)學(xué)研展區(qū)——申昊和浙工大合建的工業(yè)設(shè)計(jì)中心是盧純福院長牽頭的。Voler盯著防爆機(jī)器人的流線型外殼發(fā)呆，嘴里碎碎念：“原來‘顏值高’不是瞎搞，得先把功能扎穩(wěn)了，再給美學(xué)留個縫兒。”

從申昊出來，西湖斷橋的任務(wù)給娃們潑了盆涼水：得采訪仨不同國家的游客，至少五個問題，全用英語搞“跨文化小調(diào)查”。Cecilia頭一小時繞著斷橋轉(zhuǎn)了三圈，腿都軟了才湊上去跟德國工程師說：“Excuse me, I"m from Ivy International School...”從“初印象”聊到“科技與文旅融合”，工程師突然反問：“VR看西湖會比現(xiàn)在更美嗎？”Cecilia愣了兩秒，嘴比腦子快：“Technology can show us more layers, but it can"t replace the wind on the lake.”

Bryan逮著個美國游客，人家說：“Beijing is a statement, Shanghai is a question, Hangzhou is a poem.”娃們立刻湊上去問：“Which part of the poem touched you most?”——之前背的問題全扔了，跟著對方的話往深里挖，這才算把“自主學(xué)習(xí)”玩明白了。采訪墨西哥背包客，人家吐槽共享單車App英文界面坑人，Bryan直接掏手機(jī)戳著屏幕說：“Maybe they could add this icon...”——從問問題的變成解決問題的，就十分鐘。

其他同學(xué)也慢慢邁出去了：用英語大膽問、認(rèn)真聽，從旅行體驗(yàn)聊到文化差異，就算磕磕巴巴，也越說越順。學(xué)生手記里寫：“清單是死的，人是活的。不是我背會了問題才開口，是我真的想知道他們咋說?！崩蠋煂懀骸拔覀兇盍藗€‘問題腳手架’，結(jié)果娃們把架子拆了，用自己的腦子蓋了座‘語言房子’——優(yōu)藤的，是要敢張嘴、會追問、能琢磨事兒。”

胡雪巖故居里，董其昌的書法石刻、鄭板橋的竹、唐伯虎的畫——全成了*金貴的“教具”。晚上7點(diǎn)的錢江城市陽臺，娃們變“科技測評員”：裸眼3D把江堤變成海底，踩腳落葉光影就變顏色；音樂噴泉放“古杭韻”時，Bronia盯著LED屏上的宋詞彈幕，邊看邊翻英語——這哪是玩？是把“科技美學(xué)課”扛到江邊上了。

到烏鎮(zhèn)時，西柵的霧還沒散干凈。娃們要干倆事兒：畫油畫、記手風(fēng)琴本——把看到的、想到的揉進(jìn)藝術(shù)里。油畫練審美和動手，手風(fēng)琴本記行程、記人文、記心里的碎碎念——不是光看，得琢磨、得創(chuàng)造。

11月天兒不到10℃，娃們鉆進(jìn)木心美術(shù)館，瞅見墻上寫“我知道有許多隱形讀者，我們是見書不見面的”——突然就愣那兒了。紀(jì)錄片里木心說：“死亡就是休息，生活很累，終于能歇會兒。”看陳丹青講的“特沒正形、特木心”的短片——青年木心在紐約街頭眼神像刀，老了倒變得軟和了。學(xué)生手記里寫：“進(jìn)紀(jì)念館像鉆到木心的心臟里，安安靜靜陪他過了會兒?？此氖指搴彤?，在忽明忽暗的展廳里晃悠——像闖進(jìn)另一個世界，心里特別靜。木心說‘走進(jìn)博物館，你就擁有它’，2025年11月20號9點(diǎn)到12點(diǎn)，木心的世界，算我的不？”

美術(shù)老師Amy說：“瞅著娃們站那兒寫生、一筆一筆記，我高興得慌。他們不是逛景點(diǎn)的游客，是主動看、主動琢磨、主動創(chuàng)造的人。這種沉浸式學(xué)，把藝術(shù)和生活擰一塊兒了——既看著他們審美往上走，也摸著他們對老文化、對自然的敬畏和喜歡。”

回太原倆禮拜，創(chuàng)作沒停：風(fēng)琴本上的研學(xué)記錄，照片、手繪都有模樣了；以烏鎮(zhèn)為靈感的“流動的山水”展覽在攢局，學(xué)生的創(chuàng)作手記要跟畫作擺一塊兒；油畫里的烏鎮(zhèn)古橋，有人畫水墨留白，有人搞幾何拆分，還有人把二維碼塞馬頭墻肌理里——每幅畫都在磨，越磨越清楚。

校長說：“申昊有8000個應(yīng)用案例，我們的娃在造第8001個——把世界變成優(yōu)藤的課堂。別人卷教室里的課，我們卷真實(shí)場景；別人卷分?jǐn)?shù)，我們卷把思維‘翻譯’成事兒；別人卷證書，我們卷內(nèi)容創(chuàng)作?！本拖裆觋粡恼愦髮?shí)驗(yàn)室走到全世界，優(yōu)藤也在把山西的課堂，一點(diǎn)點(diǎn)往真實(shí)世界里搬。

優(yōu)藤國際教育中心是吳佩娟帶著原山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)國際部、太原師范學(xué)院附屬中學(xué)國際部的核心老師搞起來的，專門給山西娃做海外課程。校區(qū)占9600平米，小班兒教、個性化來，師生比1:3。抱著“世界視野，中國靈魂”和“全人教育”的念頭，搞國際融合課程——開了英聯(lián)邦A(yù)-Level和美高+AP倆體系，把研學(xué)、考察啥的塞進(jìn)去。有厲害的老師和專業(yè)升學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，搞的是“以人為本”的教育管理。

拿了好多國際認(rèn)證：英國牛津AQA考試局官方授權(quán)（考點(diǎn)代碼：96348），美國College Board官方認(rèn)證（AP代碼：281354），UCAS權(quán)威認(rèn)證（代碼：43860），還承辦多項(xiàng)國際競賽，是劍橋通用英語五級KET/PET測評點(diǎn)。在優(yōu)藤，每個娃都能享優(yōu)質(zhì)教育和學(xué)業(yè)規(guī)劃，申上世界大學(xué)——要做有正氣的公民、懂行的學(xué)者、能扛事兒的棟梁。