以編程育人為抓手：構(gòu)筑中小學(xué)科技教育高質(zhì)量發(fā)展新生態(tài)

近日教育部等七部門發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育》的文件，明確以STEM為重點(diǎn)，搭貫通、融合、重實(shí)踐的科技育人體系。緊接著十八部門的《意見》又把中小學(xué)科學(xué)教育推到體系化、生態(tài)化的新階段。這倆政策給悄悄火起來的少兒編程定了調(diào)：它是STEM教育落地*直的載體，不只是技能，是數(shù)學(xué)邏輯、工程思維、設(shè)計(jì)審美甚至敘事表達(dá)揉在一起的綜合實(shí)踐?，F(xiàn)在科學(xué)教育從傳知識變練能力，少兒編程就是這場轉(zhuǎn)型里*具體、*活的實(shí)踐入口——政策說2035要建“科技教育生態(tài)系統(tǒng)”，巧了，編程就有跨學(xué)科、重協(xié)作、能擴(kuò)展的特質(zhì)，既是課堂里的工具，也是連家庭、社會(huì)和創(chuàng)新資源的節(jié)點(diǎn)。

未來要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，少兒編程剛好是踐行科技教育新理念的具體場景。它天生把素養(yǎng)培育、科學(xué)探究和工程實(shí)踐揉在一起，“做中學(xué)”剛好對上《意見》說的“實(shí)踐導(dǎo)向”“學(xué)生為本”。具體說，編程教學(xué)剛好踩中政策提的四個(gè)維度：

先說教學(xué)理念——編程天生就是“做中學(xué)”的料。kids從想做個(gè)動(dòng)畫、設(shè)計(jì)個(gè)游戲開始，要定問題、拆步驟、調(diào)bug，這就是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的活例子啊。編程不僅練邏輯，還能養(yǎng)系統(tǒng)性思維和迭代的工程習(xí)慣，學(xué)習(xí)軌跡能記下來變成“數(shù)字素養(yǎng)畫像”，成長看得見、能力能評估。

再看教學(xué)內(nèi)容——編程能把科技和人文揉在一起。kids能用編程還原歷史場景、講文化故事、模擬社會(huì)問題，代碼里藏著價(jià)值觀——比如做個(gè)環(huán)?；?dòng)故事，或者重現(xiàn)科技發(fā)展歷程，練技能的同時(shí)，家國情懷、社會(huì)責(zé)任這些東西就悄悄滲進(jìn)去了。

資源建設(shè)方面——編程是前沿科技進(jìn)課堂的“輕量化接口”。AI、大數(shù)據(jù)這些高大上的科技，用圖形化編程工具就能變成kids能懂、能玩的項(xiàng)目——比如訓(xùn)個(gè)簡單的分類模型，做個(gè)自動(dòng)處理程序，讓科技概念不再抽象，真實(shí)現(xiàn)“科研成果進(jìn)課堂”。

教學(xué)生態(tài)上——編程靠智能平臺實(shí)現(xiàn)個(gè)性化?，F(xiàn)在不少少兒編程平臺和智慧教育系統(tǒng)連起來，能根據(jù)kids的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)推適合的內(nèi)容、給反饋；老師也能通過平臺一起教研、共享課程，讓好的編程教育更普惠，搭起“學(xué)—評—研”一體的智能生態(tài)。

所以啊，少兒編程早不是單純的技能課了，是融合政策導(dǎo)向、踩中四個(gè)維度的科技教育基礎(chǔ)實(shí)踐。它正在一點(diǎn)點(diǎn)把教育從“傳知識”變成“養(yǎng)素養(yǎng)”，給孩子的未來搭個(gè)能摸得著的起點(diǎn)。

《意見》圍繞育人體系、課程創(chuàng)新、教研評價(jià)做了規(guī)劃，這既是建科技教育生態(tài)的路徑，也是給戰(zhàn)略升維加動(dòng)力。在這個(gè)框架下，編程剛好是推動(dòng)三個(gè)關(guān)鍵行動(dòng)的實(shí)踐載體：

一是用“探究實(shí)踐”串起各學(xué)段——編程能融科學(xué)探究和工程實(shí)踐，適合所有年級：小學(xué)用Scratch做圖形化編程、玩硬件互動(dòng)，激發(fā)興趣練邏輯；初中做項(xiàng)目式編程，整合跨學(xué)科知識解決問題；高中學(xué)AI、數(shù)據(jù)分析，做研究性學(xué)習(xí)和系統(tǒng)開發(fā)，給創(chuàng)新人才打基礎(chǔ)。

二是用“科教融合”連真實(shí)世界和課堂——編程*適合解決現(xiàn)實(shí)問題，比如智慧交通、環(huán)保，kids能用代碼模擬、分析、試著解決。還有科學(xué)家、工程師一起做課程，把前沿科技變成能編、能玩的項(xiàng)目，讓“高深”變“可觸”。

三是用“數(shù)字基建”做智能生態(tài)——編程平臺和智慧教育系統(tǒng)連起來，能根據(jù)kids的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)推適合的內(nèi)容、給反饋；老師也能通過平臺一起教研、共享課程，讓好的編程教育更普惠，搭起“學(xué)—評—研”一體的智能生態(tài)。

說到把政策落地的實(shí)踐，深圳有個(gè)叫字符世界的品牌做得挺實(shí)在。它2019年成立，是本土的少兒編程品牌，專注給4-16歲孩子做科技教育，至今服務(wù)了深圳上萬個(gè)家庭。

課程是清華李山山教授帶隊(duì)做的，有機(jī)器人編程、AI編程、信息學(xué)奧賽編程這些，還加了科創(chuàng)競賽培訓(xùn)和科技營地，湊成“三位一體”的體系。作為深圳政府注冊的教育服務(wù)商，它已經(jīng)給200所學(xué)校提供編程和AI課程，把編程帶進(jìn)更多課堂。

成果也亮眼——學(xué)員競賽獲獎(jiǎng)率在深圳排第*，連續(xù)兩年家長滿意度*高，用專業(yè)給孩子的未來加buff。

其實(shí)少兒編程從來不是孤立的技術(shù)課，是連探究、融資源、靠數(shù)字生態(tài)的關(guān)鍵支點(diǎn)，讓政策在課堂里活起來。當(dāng)編程和育人目標(biāo)對齊、和真實(shí)問題掛鉤、和智能平臺共生，就超越了技能學(xué)習(xí)，變成培養(yǎng)創(chuàng)新思維和數(shù)字素養(yǎng)的重要載體。這不是一門的事，是一代人面對未來的成長方式。在這場靜悄悄的教育變革里，編程正用跨學(xué)科、能實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)造的特質(zhì)，當(dāng)先行者和連接器。讓孩子在創(chuàng)造里學(xué)，在解決問題里成長——這就是科技教育高質(zhì)量發(fā)展的活例子，也是我們期待的未來。