為什么說“試錯”不是浪費，而是編程課最寶貴的投資？—— 字符世界老師的堅持

2025年12月11日更新

字符世界的編程教室外，家長扒著玻璃窗看孩子反復(fù)調(diào)一段程序——明明老錯，還在那試，難免嘀咕：這時間不是浪費嗎？老師倒說：“要是要‘立刻對’的答案，二十分鐘是浪費；但要‘未來二十年解決問題’的本事，這二十分鐘比啥都值?！边@話不是隨便說的，字符世界就是要掰碎“找標準答案”的舊...

字符世界的編程教室外，家長扒著玻璃窗看孩子反復(fù)調(diào)一段程序——明明老錯，還在那試，難免嘀咕：這時間不是浪費嗎？老師倒說：“要是要‘立刻對’的答案，二十分鐘是浪費；但要‘未來二十年解決問題’的本事，這二十分鐘比啥都值?！?/p>

這話不是隨便說的，字符世界就是要掰碎“找標準答案”的舊習(xí)慣。以前孩子錯了第*反應(yīng)是喊老師：“我哪錯了？咋改？”現(xiàn)在不行——10歲的林同學(xué)第一次用Scratch做“角色碰邊緣反彈”，寫的代碼讓角色直接穿過去了。他沒舉手，皺著眉試了15分鐘：先加“碰到邊緣”的命令，不行；哦，得同時改方向！最后角色“啪”地彈回來時，他喊得全班都看過來。帶班老師記著：“要是我直接給正確代碼，他五分鐘做完，下節(jié)課準忘原理?！本幊汤锏腻e哪是“對不對”的事？是邏輯鏈斷了一節(jié)——找這節(jié)的過程，就是練系統(tǒng)性思維的時候。

字符世界的老師都悄悄守著個規(guī)矩：答案啥時候說，比答案本身管用多了?！昂⒆右驗殄e而發(fā)呆的時候，腦子轉(zhuǎn)得*快——這時候不能打斷。”有老師觀察過，好多回孩子們試出來的辦法，比預(yù)設(shè)的還妙。課堂早不是“老師講、學(xué)生記”了，是“給你個問題，你自己摸路”：老師設(shè)好情境，讓孩子在“安全的錯”里繞圈——發(fā)現(xiàn)問題、想為啥、試辦法、總結(jié)規(guī)律，全得自己來?！白约涸嚦鰜淼闹R，是長在腦子里的‘活東西’；老師直接說的，就是個‘死信息’?！边@才是能跟著孩子一輩子的本事。

要做到這步，老師得先“變身份”——從“給答案的人”變成“陪你想的人”。學(xué)生卡殼了，他們不說“你該這么改”，而是問：“結(jié)果和你想的不一樣？哪不一樣？”“調(diào)個順序試試？”最難的是憋住不說答案——培訓(xùn)時專門練這個，得忍著想糾正的本能，因為“掙扎”才是深度學(xué)習(xí)的好時候?，F(xiàn)在老師更像“思維陪練”：不兜底，只在關(guān)鍵處扶一把。

字符世界偏說“試錯”是投資——編程課上的每回“錯”，都是給未來存本錢。那些翻來覆去調(diào)代碼的時光，是在練“不確定里找路”的勇氣，“自己拼邏輯”的本事?，F(xiàn)在大家都急著要結(jié)果，可字符世界偏要慢：讓孩子慢慢試，慢慢想，慢慢把知識變成自己的。他們要教的不是會寫代碼的人，是能自己想、自己創(chuàng)、和AI打交道的人——而這一切，從“允許孩子錯”開始，從“不打擾他想”開始。

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