格魯伯實(shí)驗(yàn)學(xué)校：小班制個(gè)性化培養(yǎng)

機(jī)構(gòu)簡介

格魯伯教育為林待秋先生于2008年創(chuàng)辦，擁有“格魯伯”與“林待秋”兩個(gè)十五年全日教育品牌，秉承華夏古典人文教育精神，博采人類優(yōu)秀教育思想與經(jīng)驗(yàn)，以仁愛與卓越的校訓(xùn)精神開創(chuàng)中國優(yōu)秀個(gè)性化教育，設(shè)置3至18歲全程學(xué)段優(yōu)良教育環(huán)境，精心培育追求個(gè)性化教育的家庭實(shí)現(xiàn)孩子的健康成長、獨(dú)立生活、自由學(xué)習(xí)和卓越成才。

師資團(tuán)隊(duì)：現(xiàn)有教師480余人，師生比1:6，開設(shè)120余種必修課程與300余種選修課程，實(shí)施學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)、學(xué)院制、導(dǎo)師制、20余人小班制、小組合作學(xué)習(xí)、0科目培優(yōu)、9小時(shí)睡眠、2小時(shí)運(yùn)動(dòng)等優(yōu)良教育制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康、自主獨(dú)立、卓越成才。

學(xué)校優(yōu)勢：20余人小班制，老師一對(duì)一導(dǎo)學(xué)，因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)；每天9點(diǎn)睡6點(diǎn)起，每天2.5小時(shí)運(yùn)動(dòng)時(shí)間，學(xué)生近視率17%，遠(yuǎn)低于全國平均水平；師資雄厚，教師畢業(yè)于國內(nèi)外知名院校，碩博比95%，平均教齡10年；不培優(yōu)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)，升學(xué)分?jǐn)?shù)優(yōu)異。

特色：小班授課，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，專職講師，設(shè)施完善

接下來為大家介紹格魯伯實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課程設(shè)置。

課程/服務(wù)

幼兒園課程

幼兒園課程：所屬類別為留學(xué)考試/國際學(xué)校備考，課程亮點(diǎn)是專業(yè)指導(dǎo)，適合2歲左右——6歲左右的兒童，目標(biāo)收獲幼兒園課程。簡介：格魯伯幼兒園以“用世界經(jīng)典文化培育杰出人才”為宗旨，精心打造“十五年教育”與“格魯伯書院素養(yǎng)教育”兩大體系課程。課程深度立足中國人文文化，嚴(yán)格遵循“幼兒養(yǎng)性”“童蒙養(yǎng)正”“少年養(yǎng)志”“成年養(yǎng)德”的優(yōu)秀人格養(yǎng)成教育規(guī)律。創(chuàng)新性地開創(chuàng)了“自然”“生活”“運(yùn)動(dòng)”“語言”“藝術(shù)”“經(jīng)典”“數(shù)感”七位一體的面向未來的優(yōu)秀兒童養(yǎng)成教育模式，將中國優(yōu)秀的“幼兒養(yǎng)性”傳統(tǒng)人格教育與現(xiàn)代兒童多元能力發(fā)展緊密結(jié)合。通過幼兒園、小學(xué)、初中、高中各學(xué)段的連貫學(xué)習(xí)，全方位助力兒童實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)成才的目標(biāo)。

【課程優(yōu)勢】：1. 理念先進(jìn)：融合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育理念，以七位一體教育模式，全面關(guān)注兒童人格塑造與多元能力培養(yǎng)。2. 體系完善：“十五年教育”與“書院素養(yǎng)教育”兩大體系相輔相成，240余種課程滿足兒童不同階段的成長需求。3. 資源優(yōu)質(zhì)：整合旗下自然學(xué)校等多校優(yōu)質(zhì)資源，圍繞七位一體內(nèi)容定制多樣化活動(dòng)與興趣體驗(yàn)課程。4. 師資雄厚：保教團(tuán)隊(duì)師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良，能精準(zhǔn)實(shí)施七位一體課程。

【課程詳情】：1. “自然”課程：以格魯伯梁園為自然勞動(dòng)基地，讓幼兒參與種植栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，親近自然、探索自然，培養(yǎng)觀察力和對(duì)生命的感悟。2. “生活”課程：在日常保教中融入生活技能培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我照顧和簡單家務(wù)，提升生活自理能力。3. “運(yùn)動(dòng)”課程：常規(guī)體能課：每日設(shè)置一節(jié)常規(guī)體能課，通過系統(tǒng)、規(guī)律的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，鍛煉基本運(yùn)動(dòng)技能。特色運(yùn)動(dòng)課：開設(shè)啦啦操、武術(shù)等特色運(yùn)動(dòng)課程。啦啦操培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；武術(shù)課程則讓幼兒在強(qiáng)身健體的同時(shí)，感受傳統(tǒng)武術(shù)文化的魅力，培養(yǎng)堅(jiān)韌意志和競爭意識(shí)。園內(nèi)配備寬闊戶外運(yùn)動(dòng)場地等設(shè)施，為各類體育活動(dòng)提供充足保障。4. “語言”課程：繪本閱讀：精選中外經(jīng)典兒童繪本，圍繞“情緒管理”“生活與情感”等主題開展精讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣，發(fā)展想象力與審美能力。中文戲?。和ㄟ^沉浸式表演體驗(yàn)，綜合運(yùn)用語言、神態(tài)、肢體等元素，引導(dǎo)幼兒表達(dá)對(duì)繪本故事的理解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。5. “藝術(shù)”課程：借助美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)校等資源，開展陶藝、繪畫、手工、音樂等藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和審美情趣。6. “經(jīng)典”課程：引入經(jīng)典文化內(nèi)容，如詩詞、傳統(tǒng)故事等，讓幼兒感受文字韻律之美，積累古典文化知識(shí)，培養(yǎng)古典審美情趣。7. “數(shù)感”課程：以主題式教學(xué)為核心，開展“數(shù)感主題活動(dòng)”，讓幼兒通過動(dòng)手實(shí)踐與生活體驗(yàn)，搭建數(shù)學(xué)與孩子成長的橋梁，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維與生活能力。招生人數(shù)：120人，班級(jí)規(guī)模：托育班、格小班、格中班、格大班。

小學(xué)部特色課程

小學(xué)部特色課程：所屬類別為留學(xué)考試/國際學(xué)校備考，課程亮點(diǎn)是專業(yè)指導(dǎo)，適合初級(jí)學(xué)生，目標(biāo)收獲小學(xué)部特色課程。

【國文課程】林待秋梧桐湖學(xué)校的國文教育是一場向中華文脈深處的優(yōu)雅溯游。我們以系統(tǒng)化課程與個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合，致力于讓學(xué)生在深度閱讀積累與表達(dá)中收獲人文素養(yǎng)、審美能力與思想力量。具體特色如下：一、經(jīng)典整本閱讀體系：以經(jīng)鑄魂，以典承脈。我們秉持“用世界經(jīng)典培養(yǎng)人才”的理念，引導(dǎo)學(xué)生自字海泛舟，于《左傳》問道，在名家著作、優(yōu)質(zhì)讀物里感受人生百態(tài)——不是浮光掠影，而是逐章深研，實(shí)現(xiàn)與的共振共鳴，真正涵養(yǎng)文化自信與精神底氣。二、多維表達(dá)能力課程：言為心聲，文以載道。我們以堅(jiān)持落實(shí)閱讀積累為路徑，通過課堂交流、自由寫作、辯論演講、自然觀察四維訓(xùn)練，使其言必有中、文必有境，最終具備卓越的表達(dá)能力。三、個(gè)性化導(dǎo)師引領(lǐng)機(jī)制：如春風(fēng)雨，似燈下明。依托1：8超低師生比，我們實(shí)施“一生一策”導(dǎo)師制教學(xué)。教師作為思辨的同行者與表達(dá)的打磨者，通過個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃定制、日志批閱、創(chuàng)作指導(dǎo)等方式，點(diǎn)亮每個(gè)孩子的思維火花，守護(hù)其語言成長的每一次飛躍。四、豐富又漸進(jìn)的課型設(shè)計(jì)：拾級(jí)而上，云階月地。課堂呈現(xiàn)“新知導(dǎo)入-經(jīng)典精讀-合作研討-挑戰(zhàn)探究-成果分享”五大階段，課程涵蓋漢字訓(xùn)詁、經(jīng)典誦讀、閱讀與寫作、中文話劇，融合文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)等多維視角。學(xué)生既在課堂中厚植根基，又通過大量的表達(dá)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)思維的外化與升華，達(dá)成知行合一、學(xué)養(yǎng)共進(jìn)。在這里，國文不是應(yīng)試的科目，而是成人之美的修養(yǎng)。我們期待，每一個(gè)從這里走出的的孩子都能博雅于胸，更能明辨于思、動(dòng)人以言。最終，我們希望培養(yǎng)的，是既懷揣對(duì)經(jīng)典的溫情與敬意，又具備現(xiàn)代批判性思維與創(chuàng)造力的未來領(lǐng)袖——他們能在世界的舞臺(tái)上，清晰、自信、優(yōu)雅地講述中國故事。

【數(shù)學(xué)】本科目以系統(tǒng)化、個(gè)性化的教學(xué)模式為核心，致力于讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)、提升能力、培養(yǎng)思維，具體特色如下：一、科學(xué)的教學(xué)理念與目標(biāo)?？颇恳劳行轮n、練習(xí)課、合作學(xué)習(xí)課、挑戰(zhàn)探究課、知識(shí)整理課五大課型，構(gòu)建完整教學(xué)體系。通過多樣化課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“喜愛數(shù)學(xué)、不怕計(jì)算、重視直觀、表達(dá)簡潔、學(xué)會(huì)抽象、追求簡易”的數(shù)學(xué)核心能力，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)感、數(shù)學(xué)直觀、數(shù)學(xué)思維三大科目核心目標(biāo)，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。二、專題化的校本教材。校本教材以“專題”為核心編輯思路，聚焦核心知識(shí)模塊。例如，二年級(jí)學(xué)生圍繞“加法、減法”展開系統(tǒng)學(xué)習(xí)，三年級(jí)則以“乘法、除法”為主題深化理解，讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)期集中突破一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。三、深度化的教學(xué)過程。教學(xué)過程中，教師始終遵循“慢就是快”“深度理解”的原則，為學(xué)生提供充分的知識(shí)感知空間。通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷概念形成、算理推導(dǎo)、運(yùn)算律驗(yàn)證的全過程，幫助學(xué)生透徹理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，避免淺層記憶，確保知識(shí)學(xué)得穩(wěn)、用得活。

【英文】英文科目圍繞“夯實(shí)語言基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升綜合素養(yǎng)”的目標(biāo)，打造三大核心特色板塊，構(gòu)建沉浸式、多元化的英語學(xué)習(xí)體系，助力學(xué)生全面提升英文素養(yǎng)。一、英文經(jīng)典誦讀。以英文經(jīng)典誦讀夯實(shí)語言根基。精選泰戈?duì)栵w鳥集等優(yōu)質(zhì)素材，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受英文的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、韻律節(jié)奏與文學(xué)美感。這一過程不僅能提升口語流暢度與語音準(zhǔn)確性，更能幫助學(xué)生深入理解英語文學(xué)文化內(nèi)涵，積累地道、典雅的語言表達(dá)。二、英文繪本閱讀。依托英文繪本閱讀打造情境化學(xué)習(xí)場景。以畫面鮮活、故事性強(qiáng)的英文繪本為核心文本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事的過程中，自然感知詞匯含義、理解文法、掌握句式結(jié)構(gòu)。這種“以文本帶語言”的學(xué)習(xí)方式，讓抽象的英語知識(shí)變得直觀易懂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。三、英文話劇表演。以英文話劇表演搭建沉浸式語言實(shí)踐平臺(tái)。組織學(xué)生圍繞經(jīng)典電影或原創(chuàng)故事等劇本，通過角色分配、臺(tái)詞打磨、舞臺(tái)演繹等環(huán)節(jié)，在小組協(xié)作中靈活運(yùn)用英語句式與日常表達(dá)。這一過程不僅能強(qiáng)化語言運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、溝通力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓英語學(xué)習(xí)從“被動(dòng)接收”變?yōu)椤爸鲃?dòng)輸出”。四、豐富的英文科目活動(dòng)。以多樣化英文科目活動(dòng)拓展學(xué)習(xí)維度，覆蓋不同能力訓(xùn)練需求：英文詞神比賽：通過趣味競技形式激發(fā)詞匯記憶興趣，拓展詞匯儲(chǔ)備，強(qiáng)化單詞的靈活運(yùn)用能力；英文詩歌朗誦比賽：鼓勵(lì)學(xué)生融入情感與表現(xiàn)力，提升語音語調(diào)把控能力，深化對(duì)英文詩歌的文學(xué)鑒賞力；英文演講活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題梳理邏輯、組織語言，鍛煉公開表達(dá)能力，幫助學(xué)生克服表達(dá)膽怯，增強(qiáng)英語溝通自信。

【美術(shù)科目特色介紹】格魯伯美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院深度融入格魯伯十五年教育體系，以培養(yǎng)具備人文精神、創(chuàng)新思維與國際視野的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)。具體特色如下：【美術(shù)】一、科學(xué)的教學(xué)理念與目標(biāo)。學(xué)院秉持“運(yùn)用世界經(jīng)典，立足傳統(tǒng)文化”理念，構(gòu)建了從常規(guī)美術(shù)課基礎(chǔ)普及、社團(tuán)興趣培育，藝術(shù)拓展、到猗蘭畫社藝術(shù)升學(xué)指導(dǎo)，形成完整的“四位一體”教學(xué)體系。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與人文精神。通過藝術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察世界，形成獨(dú)立思考能力，用藝術(shù)準(zhǔn)確表達(dá)思想情感。從而培養(yǎng)有格局，有人文精神,有思想的優(yōu)秀藝術(shù)與設(shè)計(jì)人才理念。二、專題化的校本教材。校本教材以圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解為基本框架，在此框架下，學(xué)院構(gòu)建了以“自然美育”“博物館藝術(shù)課”“主題創(chuàng)作”“手工藝課”及“認(rèn)識(shí)大師課”為代表的專題化課程體系。課程不僅致力于藝術(shù)普及，更注重促進(jìn)學(xué)生之間的藝術(shù)交流與思維碰撞，有效激發(fā)創(chuàng)作靈感，凝聚多元教育力量。三、深度化的教學(xué)過程。教學(xué)過程中，以“觀察—思維—表達(dá)”為主線，觀察為基礎(chǔ)、思維為核心、表達(dá)為輸出，三者循環(huán)促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“眼、腦、手”協(xié)同發(fā)展的美術(shù)教育目標(biāo)，使學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)新美表達(dá)能力。

【音樂】音樂科目以“趣味化、生活化、啟蒙化”為核心，貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與身心發(fā)展需求，旨在通過音樂激發(fā)興趣、培養(yǎng)基礎(chǔ)素養(yǎng)，讓孩子在快樂中感受音樂魅力。1. 教學(xué)形式趣味化，拒絕枯燥的理論灌輸。結(jié)合兒歌、動(dòng)畫主題曲學(xué)唱，歌詞簡單易懂、旋律朗朗上口，如《小星星》《娃哈哈》，讓孩子主動(dòng)跟著哼唱。游戲互動(dòng)，比如“節(jié)奏接龍”（老師拍節(jié)奏，學(xué)生接力模仿）、“樂器猜猜樂”（聽聲音猜鈴鼓、沙錘等簡易樂器），在玩中掌握音樂基礎(chǔ)要素。2. 內(nèi)容貼近生活，激發(fā)情感共鳴。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活場景與情感，選取主題貼近生活的音樂，如描寫春天的《春天在哪里》、講述校園生活的《校園的早晨》，讓孩子能從音樂中找到熟悉的事物；鼓勵(lì)孩子用音樂表達(dá)生活感受，比如用拍手、跺腳表現(xiàn)“下雨”的節(jié)奏，或用簡單的圖畫搭配旋律，將生活與音樂結(jié)合。3. 注重基礎(chǔ)素養(yǎng)啟蒙，重點(diǎn)培養(yǎng)三大基礎(chǔ)能力：聽覺感知：通過聽不同樂器的聲音、分辨旋律高低（如“小鳥叫聲音高，大象走路聲音低”），提升對(duì)聲音的敏感度；節(jié)奏與律動(dòng)：引導(dǎo)孩子跟著音樂拍手、踏步、做簡單舞蹈動(dòng)作，比如跟著《健康歌》做“伸伸手、彎彎腰”的律動(dòng)，培養(yǎng)身體與音樂的協(xié)調(diào)性；簡單表達(dá)：鼓勵(lì)孩子大膽開口唱歌，或用簡易樂器（如口風(fēng)琴、鈴鼓）演奏簡單旋律，不要求“唱得準(zhǔn)、奏得好”，重點(diǎn)培養(yǎng)自信表達(dá)的勇氣。4. 融入文化與合作，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。介紹民族音樂常識(shí)，比如學(xué)唱《茉莉花》時(shí)，簡單講解這是中國傳統(tǒng)民歌；聽《賣湯圓》時(shí)，聯(lián)系元宵節(jié)習(xí)俗，讓孩子在音樂中接觸傳統(tǒng)文化；開展小組活動(dòng)，如“小組合唱”“樂器合奏”，讓孩子在分工配合中學(xué)會(huì)傾聽他人、互相協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

【國術(shù)課程】國術(shù)課助力學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)身健體、學(xué)本領(lǐng)、傳文化，其特點(diǎn)為：一、教學(xué)理念和目標(biāo)很科學(xué)。圍繞武術(shù)組合拳及短兵實(shí)戰(zhàn)來搭建完整的教學(xué)體系。通過多元的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的熱愛，達(dá)成身體協(xié)調(diào)性好、實(shí)戰(zhàn)有能力、了解武術(shù)文化這三個(gè)目標(biāo)，將武術(shù)素養(yǎng)的底子打牢。二、校本教材有專題化特點(diǎn)。低年級(jí)安排學(xué)習(xí)基本手型、簡單的套路還有武術(shù)操這類內(nèi)容；高年級(jí)就學(xué)習(xí)規(guī)定套路、實(shí)戰(zhàn)的技巧以及武術(shù)文化，讓學(xué)生分階段去攻克關(guān)鍵的技能和知識(shí)，構(gòu)建起扎實(shí)的知識(shí)與技能框架。三、教學(xué)過程注重深度?！把驖u進(jìn)”原則，給學(xué)生足夠的空間去感受武術(shù)技能、了解武術(shù)文化。帶著學(xué)生親自去體驗(yàn)動(dòng)作規(guī)范、學(xué)習(xí)武術(shù)文化等整個(gè)過程，幫助他們清晰武術(shù)本質(zhì)，做到知其然知其所以然。

東山中學(xué)課程

東山中學(xué)課程：所屬類別為留學(xué)考試/國際學(xué)校備考，課程亮點(diǎn)是專業(yè)指導(dǎo)，適合初級(jí)學(xué)生，目標(biāo)收獲東山中學(xué)課程。簡介：本課程是一門以經(jīng)典文學(xué)作品《綠山墻的安妮》為載體的深度英語閱讀課程。我們將跟隨一位名叫安妮·雪莉的紅發(fā)孤兒的腳步，一起走進(jìn)加拿大愛德華王子島如詩如畫的綠山墻農(nóng)舍，共同經(jīng)歷她充滿歡笑、淚水、冒險(xiǎn)與成長的動(dòng)人故事。課程遠(yuǎn)不止于語言學(xué)習(xí)。我們將通過逐章精讀與整體研討相結(jié)合的方式，沉浸式地探索：· 語言的魅力： 品味安妮豐富、夸張且充滿想象力的語言，學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)和修辭手法?！?人物的深度： 深入分析安妮、馬修、瑪麗拉等鮮活人物的性格、情感與成長弧光，理解其行為背后的動(dòng)機(jī)。· 文化的內(nèi)涵： 了解20世紀(jì)初加拿大鄉(xiāng)村的社會(huì)風(fēng)貌、價(jià)值觀與歷史文化背景?！?主題的升華： 探討小說中關(guān)于想象力、歸屬感、友情、家庭、寬容與自我接納等永恒的主題。本課程旨在引導(dǎo)學(xué)員不僅“讀懂”故事，更能“讀透”文字背后的情感與思想，在提升英語綜合能力的同時(shí)，獲得一場溫暖心靈、啟迪思考的文學(xué)體驗(yàn)。

課程特色：1. 經(jīng)典文本，語言與文化雙豐收。選擇《綠山墻的安妮》這部世界文學(xué)經(jīng)典，其語言優(yōu)美流暢，情節(jié)生動(dòng)有趣，既是學(xué)習(xí)英語的范本，也是了解北美文化的窗口。學(xué)員將接觸到大量實(shí)用詞匯、句型結(jié)構(gòu)和習(xí)語表達(dá)。2. “整本書閱讀”深度模式，打破碎片化學(xué)習(xí)。課程倡導(dǎo)從頭至尾完整閱讀一本書，幫助學(xué)員建立對(duì)文學(xué)作品的整體感知，培養(yǎng)持久注意力和沉浸式閱讀習(xí)慣，避免碎片化閱讀帶來的淺嘗輒止。3. “安妮式”想象力教學(xué)法。課程設(shè)計(jì)將融入安妮獨(dú)特的“想象力”特質(zhì)。通過場景重現(xiàn)（Role-play）、創(chuàng)意寫作（Creative Writing）、命名游戲（Naming Game） 等互動(dòng)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)員像安妮一樣觀察世界、表達(dá)自我，讓語言學(xué)習(xí)充滿創(chuàng)意與樂趣。4. 多維度的能力培養(yǎng)。讀寫能力： 通過精讀訓(xùn)練、閱讀理解題和讀后感寫作，大幅提升閱讀速度和深度分析能力。聽說能力： 組織小組討論、辯論和主題演講，圍繞“如果我是安妮會(huì)怎么做？”等開放性問題，提升口語表達(dá)與邏輯思維。批判性思維： 引導(dǎo)學(xué)員對(duì)人物選擇、故事結(jié)局和社會(huì)背景進(jìn)行批判性思考與評(píng)價(jià)，形成自己的獨(dú)立見解。5. 情感共鳴與成長教育。安妮的故事是一個(gè)關(guān)于堅(jiān)韌、樂觀和成長的故事。課程將挖掘其深刻的全人教育（Whole-Person Development） 價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)員在與安妮的共鳴中，思考自身關(guān)于挫折、夢(mèng)想與人際關(guān)系的課題，獲得積極的情感滋養(yǎng)。6. 豐富的跨學(xué)科延伸。課程將不局限于文本本身，會(huì)延伸至地理（加拿大愛德華王子島）、歷史（當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景）、藝術(shù)（電影、戲劇改編欣賞） 等領(lǐng)域，構(gòu)建立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富多彩。7. supportive 學(xué)習(xí)社區(qū)。建立學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)員分享閱讀心得、互相解答疑惑，在協(xié)作與交流中共同進(jìn)步，重現(xiàn)書中“知心好友”般的溫暖氛圍。

優(yōu)秀的課程離不開專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，以下是格魯伯實(shí)驗(yàn)學(xué)校的部分教師介紹。

師資

李爽：武漢大學(xué)外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)碩士，高級(jí)教師，領(lǐng)域?yàn)榱魧W(xué)考試/國際學(xué)校備考。

梁巍：格魯伯學(xué)術(shù)常委會(huì)委員，林待秋梧桐湖學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，錢學(xué)森學(xué)院院長，碩士生導(dǎo)師，領(lǐng)域?yàn)榱魧W(xué)考試/國際學(xué)校備考。

林待秋：2008年創(chuàng)立格魯伯教育，出版專著、教材百部，法學(xué)碩士，領(lǐng)域?yàn)榱魧W(xué)考試/國際學(xué)校備考。

秦小喬：林待秋梧桐湖學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，陳省身學(xué)院院長，校學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，領(lǐng)域?yàn)榱魧W(xué)考試/國際學(xué)校備考。

鄭建鋒：華中科技大學(xué)哲學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)，仲尼學(xué)院副院長，領(lǐng)域?yàn)榱魧W(xué)考試/國際學(xué)校備考。

格魯伯實(shí)驗(yàn)學(xué)校在武漢設(shè)有校區(qū)，具體地址如下。

網(wǎng)點(diǎn)/校區(qū)

武漢格魯伯實(shí)驗(yàn)學(xué)校：[江夏區(qū)]茅店西路武漢格魯伯實(shí)驗(yàn)學(xué)校