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濟(jì)南愛(ài)之名教育融合課程：助力兒童融入集體環(huán)境

2026年02月06日 更新

不少家長(zhǎng)愁孩子融不進(jìn)集體——獨(dú)自玩、不聽(tīng)指令、拒絕互動(dòng)，成了成長(zhǎng)路上的攔路虎。濟(jì)南愛(ài)之名教育像座“橋梁”，用影子老師、融合集體課等方法，8年來(lái)幫60多名特殊需要兒童走進(jìn)普通幼兒園和小學(xué)，讓孩子慢慢接住集體生活的陽(yáng)光。

3歲的朵朵剛來(lái)時(shí)，在幼兒園總躲桌子底下，老師叫她也沒(méi)反應(yīng)，媽媽急得直掉淚：“這以后怎么上小學(xué)啊？”還好，愛(ài)之名的影子老師介入了——跟著孩子進(jìn)幼兒園，悄悄觀察她的反應(yīng)，緊張時(shí)遞上喜歡的玩具，小伙伴邀她玩滑梯時(shí)輕輕拉一把。不到3個(gè)月，朵朵不僅能主動(dòng)坐小椅子，還會(huì)笑著和同學(xué)分享積木了。

這樣的改變不是碰運(yùn)氣。從2018年成立到現(xiàn)在，愛(ài)之名已經(jīng)幫60多名適齡兒童順利走進(jìn)普通幼兒園和小學(xué)，目前還有185個(gè)孩子在這兒上課。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是卸下了心里的大石頭；對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是朝著“回歸社會(huì)”的目標(biāo)邁了關(guān)鍵一步。

孩子融不進(jìn)集體，常是社交互動(dòng)、規(guī)則意識(shí)這些“軟實(shí)力”沒(méi)跟上。愛(ài)之名的融合集體課就盯著這些痛點(diǎn)，開(kāi)了5門(mén)課——社交、奧爾夫音樂(lè)、精細(xì)動(dòng)作、感統(tǒng)、認(rèn)知。社交課上模擬“輪流玩玩具”，音樂(lè)課跟著節(jié)奏和小伙伴拍手，感統(tǒng)課組隊(duì)過(guò)障礙賽——游戲里，孩子不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了合作和守規(guī)則。

課程能見(jiàn)效，離不開(kāi)對(duì)“質(zhì)量”的死磕。機(jī)構(gòu)一直把“提教學(xué)、重康復(fù)、優(yōu)服務(wù)”當(dāng)核心，從行為矯正和習(xí)慣養(yǎng)成入手，慢慢幫孩子學(xué)會(huì)自己穿衣服、吃飯，也能聽(tīng)懂“排隊(duì)”“等一下”這類(lèi)規(guī)則。就像小珊老師說(shuō)的：“得用孩子喜歡的方式教，比如用繪本講‘分享’，用積木練‘輪流’，習(xí)慣養(yǎng)好了，才能真融入集體?！?/p>

濟(jì)南愛(ài)之名是2018年成立的，專(zhuān)門(mén)做1-10歲孩子的康復(fù)訓(xùn)練，除了融合課，還有認(rèn)知理解、感統(tǒng)訓(xùn)練、言語(yǔ)課、社交游戲這些內(nèi)容。它還是濟(jì)南市定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)，全省的孩子來(lái)上課都能領(lǐng)殘聯(lián)的救助補(bǔ)貼——這筆錢(qián)不算多，但能幫家長(zhǎng)減輕點(diǎn)負(fù)擔(dān)。

如果你的孩子也在“融不進(jìn)集體”里犯難，不妨來(lái)愛(ài)之名看看。這里不是單純“上課”，是幫孩子搭起融入社會(huì)的階梯：影子老師幫他跨進(jìn)幼兒園的門(mén)，集體課教他怎么和小伙伴玩，就連吃飯、午睡這些小事，老師也會(huì)陪著他慢慢習(xí)慣。

愛(ài)之名總說(shuō)“以善為根，為愛(ài)發(fā)聲”——其實(shí)不用喊口號(hào)，那些從“躲桌子底”到“分享積木”的變化，那些從“拒絕互動(dòng)”到“主動(dòng)拉手”的瞬間，就是*實(shí)在的答案。它想和家長(zhǎng)一起，給孩子撐起一片能“自在跑跳”的藍(lán)天，讓每個(gè)孩子都能笑著走進(jìn)集體，接住屬于自己的陽(yáng)光。


（以上業(yè)務(wù)信息和數(shù)據(jù)來(lái)源于濟(jì)南愛(ài)之名教育在教育寶平臺(tái)開(kāi)設(shè)的店鋪）
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