鄭州感統(tǒng)李論：解決兒童感統(tǒng)失調(diào)問題方案

很多家長發(fā)現(xiàn)孩子“不聽話”：坐不住、愛哭鬧、學(xué)東西慢，其實(shí)可能是感統(tǒng)失調(diào)在搗鬼——愛哭膽小、孤僻粘人、不自信；愛動(dòng)、注意力不集中；不愛上學(xué)、不會(huì)交朋友、方向感差容易迷路；上課分心做小動(dòng)作；情緒不穩(wěn)、脾氣暴、怕別人碰；挑三揀四、寫字顛倒抄錯(cuò)題；愛吃手咬指甲咬嘴唇甚至咬人；語言發(fā)育慢、表達(dá)難；挑食偏食厭食；視而不見聽而不聞、丟三落四。這些問題看著散，其實(shí)都和感統(tǒng)能力有關(guān)，得針對(duì)性訓(xùn)練才有用。

解決感統(tǒng)問題，老師得“懂孩子”。感統(tǒng)李論的老師都是摸了12年孩子的“老江湖”，比如劉冬峰老師——2012年就扎進(jìn)感統(tǒng)這行，學(xué)了這么多年、練了這么多孩子，攢出個(gè)理兒：“要解決孩子的能力問題，先得把情緒捋順?！碑吘购⒆釉敢鈪⑴c，訓(xùn)練才有用。

很多機(jī)構(gòu)按年齡分班，感統(tǒng)李論不搞這套——他們先給孩子做評(píng)估，看現(xiàn)階段*主要的問題是啥，再參考年齡分班。比如倆5歲娃，一個(gè)大運(yùn)動(dòng)落后，一個(gè)精細(xì)動(dòng)作差，直接分到不同班，練的重點(diǎn)不一樣。這樣不會(huì)出現(xiàn)“學(xué)不會(huì)”或者“吃不飽”的情況，孩子進(jìn)步更快。

課堂上不是老師講孩子聽——老師帶孩子玩游戲：“小熊過橋”練平衡，“尋寶”練注意力，孩子玩得高興，不知不覺就完成訓(xùn)練了。班型就兩種：1對(duì)1適合要重點(diǎn)突破的娃，2對(duì)6的小組課能練社交，老師能盯著每個(gè)孩子的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)強(qiáng)度。

家長愿意選感統(tǒng)李論，除了專業(yè)，更因?yàn)樗麄儼阎行挠?xùn)練和家庭綁在一起——孩子入園先評(píng)估，定訓(xùn)練大綱，上課，再評(píng)估，改大綱，接著練，前后銜接得緊；不按年齡按能力分班，針對(duì)性強(qiáng)；只做感統(tǒng)訓(xùn)練，班型是1:1和2:6的黃金比例；還定期給家長發(fā)家庭指導(dǎo)項(xiàng)目，教怎么在家輔助；偶爾開家長課堂，講感統(tǒng)知識(shí)，讓家長在家也能幫孩子練。

要是你家娃也有注意力不集中、情緒不穩(wěn)的問題，不如帶他去經(jīng)三路校區(qū)（金水區(qū)經(jīng)三路豐產(chǎn)路交叉口財(cái)富廣場）做個(gè)免費(fèi)評(píng)估——12年男老師的用心，說不定能幫娃跨出成長的關(guān)鍵一步。