各細(xì)分領(lǐng)域的資深老師、教練和從業(yè)者入駐教育寶行家平臺(tái)
為特殊兒童提供專業(yè)服務(wù)
長(zhǎng)沙大米和小米老師直接接聽
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2026年02月09日 更新
不少特殊兒童進(jìn)入幼兒園后,常出現(xiàn)獨(dú)自玩耍、不聽指令等問題。長(zhǎng)沙大米和小米的融合支持服務(wù),通過模擬真實(shí)校園場(chǎng)景,設(shè)計(jì)繪本小組、同儕興趣角等豐富環(huán)節(jié),幫孩子逐步建立社交意識(shí)、適應(yīng)集體規(guī)則,為自信融入校園做好準(zhǔn)備。
剛上幼兒園的6歲男孩豆豆,總在集體活動(dòng)時(shí)跑到角落玩積木,老師喊他也沒反應(yīng)。媽媽跑遍機(jī)構(gòu),直到接觸到融合支持服務(wù)——像豆豆這樣的孩子不少,他們需要的是貼近真實(shí)校園的干預(yù)訓(xùn)練。
“大米和小米的RICE體系以社交為核心,給中高功能自閉癥兒童做自然康復(fù)場(chǎng)景訓(xùn)練,能幫孩子提升社會(huì)融合和學(xué)校適應(yīng)能力,后期融入校園更順利。”融合支持就是針對(duì)第五階梯或部分第四階梯的中高功能孩子設(shè)計(jì)的,重點(diǎn)練幼兒園集體生活技能。
特殊兒童干預(yù)需求逐年增加,專業(yè)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)積累很重要。大米和小米2014年成立,2016年在深圳開第*家線下機(jī)構(gòu),現(xiàn)在30多個(gè)城市有直營(yíng)中心,團(tuán)隊(duì)來自兩岸三地、美國(guó)、日本,已經(jīng)幫3萬多名自閉癥、語言障礙、學(xué)習(xí)困難的孩子做過評(píng)估和訓(xùn)練——這樣的規(guī)模和案例,讓方案更貼合中國(guó)孩子的實(shí)際需求。
專業(yè)干預(yù)離不了專家。團(tuán)隊(duì)由中山三院兒童發(fā)育行為中心鄒小兵教授、美國(guó)哥倫比亞大學(xué)應(yīng)用行為分析博士袁巧玲、華盛頓大學(xué)特殊教育博士曾松添、香港中文大學(xué)李月裳教授、臺(tái)灣義守大學(xué)張韶霞教授等跨領(lǐng)域?qū)<規(guī)ш?duì),共同研發(fā)的干預(yù)體系,保證服務(wù)科學(xué)有效。
孩子不會(huì)互動(dòng)、不懂規(guī)則怎么辦?融合支持用180分鐘的模擬課程幫著適應(yīng)——全程還原幼兒園環(huán)境和一日流程,繪本小組、同儕興趣角、小組繪畫手工、言語認(rèn)知、思維訓(xùn)練、集體游戲、生活自理主題,每一環(huán)都在練社交溝通技能。比如“同儕興趣角”,老師會(huì)引導(dǎo)孩子主動(dòng)邀同伴搭積木,從眼神接觸到簡(jiǎn)單對(duì)話,慢慢建立社交意識(shí)。
融合支持只是長(zhǎng)沙大米和小米的服務(wù)之一。作為一站式兒童發(fā)育與能力提升平臺(tái),這里能給孩子做咨詢、評(píng)估、干預(yù),量身定“語言認(rèn)知、社交溝通、情緒行為、注意力、閱讀書寫、心理支持”的個(gè)性化方案。不管是言語治療、專注力提升,還是入學(xué)融合,都有專業(yè)團(tuán)隊(duì)和體系化方案陪著孩子,走好融入社會(huì)的每一步。
其實(shí)融合支持的核心,就是把“準(zhǔn)備”做在前面——不是等孩子進(jìn)了幼兒園再“補(bǔ)課”,而是提前用真實(shí)場(chǎng)景磨掉怕生、不懂規(guī)則的“刺”,讓他們能像普通孩子一樣,笑著走進(jìn)教室,主動(dòng)拉同伴的手。
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