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重慶趣樂碼小班制編程：個性化教學提升學習效果

2026年02月11日 更新

給孩子選編程課，家長最怕“老師顧不上”——重慶趣樂碼用小班制破題：6個孩子配2位老師，二對一盯著學，從圖形化到C++競賽都能個性化指導。更絕的是把編程和語數(shù)外結合，不僅學技能，還能改粗心、提能力，上萬孩子已經(jīng)試過了，靠譜。

為什么家長選編程課，先問“是不是小班”？

給孩子報編程課的家長都懂——編程這東西，得盯著學。代碼錯一個符號就跑不起來，孩子卡住了沒人管，越學越煩。重慶趣樂碼早摸透這個痛點，直接把班縮到6個人，配2位老師——二對一，不是“一個老師管一堆”，是“兩個老師盯著6個”。

小雨的轉變：從“怕編程”到“追著老師問”

小學四年級的小雨媽*有發(fā)言權。之前報的大班40多人，老師講完就飄走，孩子代碼錯了蹲在電腦前哭都沒人理。轉來趣樂碼后，6個孩子擠在小教室里，2個老師輪著轉——上周小雨追著老師問“能不能用Scratch做數(shù)學應用題的動畫”，眼睛亮得像星星，“以前覺得編程是‘難活’，現(xiàn)在覺得是‘玩游戲’”。

編程不是“學技術”，是“改毛病+提能力”

趣樂碼的狠活不止小班。他們把編程和語數(shù)外綁著教——學圖形化編程時，用Scratch做數(shù)學題的動畫；學C++時，用代碼理英語閱讀的邏輯。家長說“孩子以前做數(shù)學題老漏看條件，現(xiàn)在用編程思路拆題目，居然變細心了”；還有孩子用編程解物理題，邏輯順得連老師都夸。

上萬孩子試過的“小班模式”，到底靠什么？

首先是師資能打。比如黃老師，清華大學計算機博士，去MIT進修過，教了10多年編程，帶過NOIP競賽隊，連國家課題的系統(tǒng)設計都參與過。他琢磨的“少兒編程+結合”模式，不是“為了結合而結合”，是“用編程當工具，改孩子的學習習慣”。

再就是機構夠老。趣樂碼2011年就創(chuàng)辦了，隸屬于重慶趣樂碼科技有限公司，一開始就做青少年面授編程——教6到18歲孩子學計算思維、寫代碼、做游戲開發(fā)?，F(xiàn)在已經(jīng)幫上萬孩子把編程能力提上去了，有的在NOIP競賽獲獎，有的用編程解數(shù)學題，粗心大意的毛病都改了。

想試的話，重慶有三個校區(qū)

趣樂碼在重慶有觀音橋、南岸、南坪三個校區(qū)，家附近就能找著。不是“只有線上課”，線下能面對面盯著學；也不是“只有線下”，全國孩子都能上線上課。

給孩子選編程課，別光看“名氣大”——得看“老師能不能顧上”。趣樂碼的小班制，是“把精力砸在每個孩子身上”，上萬家長試過，靠譜。


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