重慶金東方教育小學(xué)一對(duì)一規(guī)劃：基礎(chǔ)培養(yǎng)

小學(xué)家長都懂那種無奈——孩子拼音總把“b”“d”搞反，或者數(shù)學(xué)應(yīng)用題讀不懂題，大班課要么跟著瞎混，要么早會(huì)了還要坐那等，根本沒摸到孩子的“脈”。金東方的一對(duì)一不一樣，先把孩子的底摸透：是習(xí)慣問題還是方法沒掌握？是坐不住還是沒興趣？直接對(duì)著痛點(diǎn)來。

去年九龍坡二年級(jí)的小雨，，媽媽報(bào)了大班課，孩子上課摳橡皮、玩鉛筆，回家問學(xué)了啥，就說“沒意思”。來金東方后，老師先跟小雨聊了半小時(shí)——不是問*，是問喜歡看什么動(dòng)畫片、玩什么游戲。聊完發(fā)現(xiàn)，小雨不是看不懂文章，是沒學(xué)會(huì)“找關(guān)鍵詞”，而且坐不住是因?yàn)橛X得“課文像流水賬”。老師就用“故事接龍”游戲教他：比如讀《小螞蟻搬家》，先讓小雨猜“接下來螞蟻會(huì)遇到什么”，再一起找“下雨前”“搬糧食”這些關(guān)鍵詞。才兩個(gè)月，小雨不僅閱讀理解正確率漲了30分，還主動(dòng)跟媽媽說“今天老師用我的漫畫畫了古詩！”

普通輔導(dǎo)班一節(jié)課塞10個(gè)知識(shí)點(diǎn)，孩子跟不上只能硬熬，金東方的一對(duì)一偏不——把時(shí)間花在“孩子感興趣的事”上。三年級(jí)的小遠(yuǎn)之前背英語單詞要坐1小時(shí)，啃著筆桿皺眉頭，老師一問，這孩子是個(gè)“汽車迷”，家里貼滿了汽車海報(bào)。于是老師把“car”“bus”這些單詞編進(jìn)“汽車品牌順口溜”：“寶馬BMW跑快快，公交車bus載滿人，小汽車car鉆小巷”，現(xiàn)在小遠(yuǎn)15分鐘就能背完，還會(huì)用“My dad has a black car”造句，跟同學(xué)聊汽車時(shí)都用英語蹦單詞。

金東方創(chuàng)始人陳耀校長說過：“教育是一朵云推動(dòng)另一朵云。”小學(xué)不是“填知識(shí)”，是“養(yǎng)興趣”——老師沒把自己當(dāng)“講課的”，更像孩子的“學(xué)習(xí)搭子”：愛畫畫的孩子，就用漫畫畫《靜夜思》，把“床前明月光”畫成月亮照在窗臺(tái)上的樣子；喜歡玩游戲的孩子，就用“闖關(guān)模式”練計(jì)算，做對(duì)10題解鎖下一關(guān)“打怪獸”。學(xué)習(xí)不是任務(wù)，是“今天又能玩新游戲”的期待。

金東方的小學(xué)一對(duì)一不是“隨便找個(gè)老師補(bǔ)課”，是一套“流程牌”：先診斷——跟孩子聊天、看作業(yè)、問習(xí)慣，把基礎(chǔ)信息、薄弱點(diǎn)、興趣點(diǎn)摸得門清；再匹配老師——孩子喜歡汽車就找懂“汽車教學(xué)法”的英語老師，愛畫畫就找會(huì)畫漫畫的語文老師；然后做規(guī)劃——結(jié)合家長的期待，比如想提升閱讀理解，就定“每周3次故事接龍+1次漫畫總結(jié)”的計(jì)劃；最后跟進(jìn)——每兩周跟家長反饋具體進(jìn)步，比如“這次閱讀理解找關(guān)鍵詞對(duì)了8個(gè)”“單詞背得快了20分鐘”，不是模糊的“有進(jìn)步”。不管是語文、數(shù)學(xué)還是英語，都能接住孩子的“個(gè)性化需求”。

現(xiàn)在金東方在九龍坡、綦江、南川等區(qū)有6個(gè)校區(qū)，家附近就能找著，孩子不用跑遠(yuǎn)路，環(huán)境也舒服——畢竟學(xué)習(xí)這事，舒服了才愿意坐下來學(xué)。如果您家孩子正讀小學(xué)，想把基礎(chǔ)打牢，還想讓他覺得“學(xué)習(xí)有意思”，不妨去金東方看看，說不定能找到孩子的“學(xué)習(xí)打開方式”。