幫孩子主動開口說話：家長應(yīng)知道的1件事和8個游戲

“半年時間，來時什么樣，現(xiàn)在什么樣！怎么教的，是不是給我們配的老師不行，我當(dāng)初就覺得媛媛老師更好?！?/p>

機構(gòu)負責(zé)人也很無奈：“我們和其他機構(gòu)一樣，都是按照常規(guī)程序和步驟為孩子做的康復(fù)，老師都經(jīng)過培訓(xùn)，孩子明明也有進步，康復(fù)本來就不是容易的事！”

這一切是不是很熟悉？或是聽說過，或是在經(jīng)歷。那么問題究竟出在哪？

家長對孩子有更高的期待，而老師會根據(jù)已有經(jīng)驗來判斷教學(xué)目標(biāo)，長此以往只會偏差越來越大。需要在準(zhǔn)備干預(yù)時，使用專業(yè)、全面的評估工具，給出精準(zhǔn)的評估結(jié)果，并以此依據(jù)制定個性化干預(yù)計劃，這樣，老師和家長在干預(yù)初期就達成一致，明確孩子的實際情況，共同確定干預(yù)目標(biāo)。

老師說進步了，家長說沒有，如果每天的數(shù)據(jù)情況能夠及時送達給家長，那么家長會對孩子的情況有更清晰的認(rèn)識，也更明確孩子可進步的空間在哪里。

家長都希望能夠選擇資深、口碑好的老師，而這樣的老師可以通過標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)路徑去逐步培養(yǎng)，并利用評估系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)等標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品共同提升教學(xué)水平。

這些問題，標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化支持的康復(fù)模式可以解決。

傳統(tǒng)康復(fù)機構(gòu)是老師根據(jù)孩子評估結(jié)果“哪里痛醫(yī)哪里”，注重根據(jù)所學(xué)知識和技能解決孩子的問題，不注重個性化教學(xué)計劃及實施情況，只按照掌握的干預(yù)方法提供相應(yīng)訓(xùn)練，這好似一種“公式”的套用干預(yù)方式，是問題！

老師了解孩子各項數(shù)據(jù)情況，孩子也適應(yīng)老師的訓(xùn)練方式，可是沒多久老師離職了，“也間接帶走了孩子進步的捷徑”。新老師再接手孩子時，孩子的情況又需重新了解，這種干預(yù)“斷層”的管理如何避免，是問題，是大問題！

那么模式出問題，傳統(tǒng)康復(fù)機構(gòu)該怎么辦？

打破現(xiàn)狀，解決問題，傳統(tǒng)機構(gòu)可以“模式介入+模式賦能”。轉(zhuǎn)型升級，突破瓶頸，傳統(tǒng)機構(gòu)可以“模式創(chuàng)新+模式制勝”。

孩子康復(fù)效果好，家長滿意度又高，機構(gòu)才可能有發(fā)展，好的模式帶來好的康復(fù)，是機構(gòu)和家庭之間彼此選擇和信賴的基石，可以說，好模式=好的問題解決方案！

現(xiàn)在，很多傳統(tǒng)機構(gòu)也想打破壁壘，提升機構(gòu)專業(yè)程度和標(biāo)準(zhǔn)化康復(fù)進程，以更好的服務(wù)為孩子的進步保駕護航。選對康復(fù)模式，是有效提升機構(gòu)競爭力的重要條件。

一起看看，愛迪因教學(xué)示范班，是如何開展康復(fù)工作的。

一：管理系統(tǒng)的優(yōu)化

為了讓康復(fù)服務(wù)更加標(biāo)準(zhǔn)化、體系化，讓康復(fù)的各個環(huán)節(jié)更加緊密銜接，愛迪因教學(xué)示范班的管理軟件OpenK上線，打通了特教行業(yè)機構(gòu)線上+線下的各類真實場景，實現(xiàn)軟件數(shù)據(jù)化辦公，人員流程化管理，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化呈現(xiàn)，這樣可以極大提升機構(gòu)/中心的經(jīng)營效率。

OpenK為機構(gòu)提供一站式數(shù)字化運營管理解決方案，包括學(xué)員管理、教學(xué)管理、教務(wù)管理、數(shù)據(jù)報表等多項內(nèi)容，讓機構(gòu)管理更高效！

排課系統(tǒng)：支持一對一/一對多排課形式，周期靈活一鍵生成課表，批量操作快速修改。

個案管理：以學(xué)員環(huán)境為基礎(chǔ)個別化教學(xué)，建立學(xué)員成長檔案，科學(xué)有效地提供支持與服務(wù)。

數(shù)據(jù)報表：經(jīng)營數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)看板可視化呈現(xiàn)，校區(qū)經(jīng)營數(shù)據(jù)為決策提供依據(jù)；教學(xué)數(shù)據(jù)，按課程、課時深度分析學(xué)員學(xué)習(xí)進度以及康復(fù)效果。

在2021年，VB-MAPP評估系統(tǒng)進行了升級，更增加了評估助手IEP功能，評估完成后，系統(tǒng)會智能地根據(jù)評估結(jié)果，自動生成專屬于每個孩子能力發(fā)展的IEP報告，并讓每一個目標(biāo)都清晰、可視化。

從孩子診斷開始，到能力評估，制定IEP計劃，接下來就是每日康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容和效果全程的信息化記錄，形成康復(fù)教學(xué)數(shù)據(jù)鏈，徹底避免各種因素造成的孩子康復(fù)數(shù)據(jù)混亂和丟失。校

依托IDEA在家APP，一鍵掌握課堂表現(xiàn)！孩子在課堂上的教學(xué)數(shù)據(jù)，家長在IDEA在家APP中可以同步了解。同時，可以完成與老師的在線互動，家庭作業(yè)也有視頻指導(dǎo)，讓家校溝通更加便捷實用。

通過提供標(biāo)準(zhǔn)化康復(fù)服務(wù)，讓每一個孩子，都能享受到更好的康復(fù)教育服務(wù)。

二：教師體系的精進

教師是需要不斷進修精進的，只有不斷精進康復(fù)教師培訓(xùn)體系，才能形成高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的前沿實操技能。

從最初的上崗培訓(xùn)到VB-MAPP評估師的培訓(xùn)、上崗證書，再到最新升級的認(rèn)證體系課程CPBA等，指導(dǎo)了不同階段的老師完成專業(yè)成長。更是幫助用人單位可以清晰地看到老師在學(xué)習(xí)當(dāng)中的技能進步，讓招聘也變得更加清晰和標(biāo)準(zhǔn)。

在愛迪因教學(xué)示范班，教師嚴(yán)格執(zhí)行IDEA教師培養(yǎng)體系：

為每個示范班培養(yǎng)出康復(fù)師、評估師、督導(dǎo)老師，滿足干預(yù)過程中的各種需求，讓學(xué)到的理論知識真正落實到工作中，給孩子們更好的康復(fù)體驗。

三：教學(xué)整體的升級

在教學(xué)的方式方面，愛迪因示范班以“IDEA理念+EIS體系+高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)場景”為孩子提供科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目祻?fù)方式。

在教學(xué)科目方面，加入社交情景課堂，以真實的場景感受、實際的集體體驗、智能的交互方式，讓孩子的進步看得見。

同時在教學(xué)方面全面采用OpenK教學(xué)綜合管理系統(tǒng)，讓教學(xué)更加完善！

課前：通過數(shù)據(jù)記錄、前一日教學(xué)反饋、持續(xù)家校溝通結(jié)果，小組開會準(zhǔn)備次日課程OpenK輔助備課。

課中：督導(dǎo)老師的全程督導(dǎo)教學(xué)老師執(zhí)行計劃OpenK輔助教學(xué)。

課后：對當(dāng)日個案情況進行總結(jié)和記錄，并做好家校溝通，布置家庭作業(yè)OpenK數(shù)據(jù)共享，家庭作業(yè)精準(zhǔn)推薦指導(dǎo)視頻。

機構(gòu)，作為自閉癥孩子康復(fù)離不開的話題，在當(dāng)下飛速發(fā)展的社會正依托科技進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，同時也賦予了機構(gòu)無限的運營業(yè)態(tài)（新興機構(gòu)、傳統(tǒng)機構(gòu)、公立醫(yī)院、幼兒園、工作室、個人轉(zhuǎn)型）...

傳統(tǒng)VS未來，康復(fù)機構(gòu)的發(fā)展將會怎么走？

康復(fù)機構(gòu)發(fā)展至今，離不開有擔(dān)當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)機構(gòu)鋪路，以及創(chuàng)新型機構(gòu)提供的全新發(fā)展方向。以愛迪因示范班為例，它賦予傳統(tǒng)機構(gòu)的新模式，從“讓康復(fù)更有效”出發(fā)，讓傳統(tǒng)機構(gòu)不再隨著社會科技發(fā)展而問題凸顯，為傳統(tǒng)機構(gòu)提供了新的發(fā)展路徑。

籌辦機構(gòu)、運營難題、轉(zhuǎn)型發(fā)展、缺乏體系……

這些難題，都可以交給愛迪因教學(xué)示范班。