青島新凡星教育：特需兒童專(zhuān)業(yè)康復(fù)引路人

機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介

青島李滄區(qū)新凡星教育中心，是一所面向所有兒童的綜合性潛能開(kāi)發(fā)學(xué)校，中心致力于語(yǔ)言開(kāi)發(fā)到社交語(yǔ)言的發(fā)展教學(xué)、感覺(jué)統(tǒng)合游戲到融合游戲的能力培養(yǎng)，兒童參與一日常規(guī)的自理能力培養(yǎng)，同伴關(guān)系到群體生存的規(guī)則意識(shí)的建立與發(fā)展。尤其是針對(duì)自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、多動(dòng)癥、阿斯伯格癥等廣泛性發(fā)育障礙兒童的潛能開(kāi)發(fā)教學(xué)教研、個(gè)案設(shè)計(jì)以及家庭干預(yù)有著非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，以人性化、多樣化的教育模式，全面為特需兒童提供教育評(píng)估、康復(fù)教學(xué)、個(gè)別化訓(xùn)練計(jì)劃、康復(fù)督導(dǎo)、居家泛化、社會(huì)融合、潛能開(kāi)發(fā)等一站式的系統(tǒng)服務(wù)。秉持“讓每一個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)生命的覺(jué)醒，樹(shù)立生活的信心，獲得自由的發(fā)展”的教育理念，為國(guó)內(nèi)眾多發(fā)育遲緩、自閉癥等廣泛性發(fā)育障礙兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練，包括言語(yǔ)開(kāi)發(fā)、認(rèn)知及邏輯表達(dá)、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與游戲綜合訓(xùn)練、專(zhuān)注力與精細(xì)仿畫(huà)訓(xùn)練、奧爾夫音樂(lè)等。自2023年9月8日成立以來(lái)，以高水平的康復(fù)訓(xùn)練工作服務(wù)了來(lái)自全國(guó)各地的多個(gè)家庭，平均每年有5-10名的幼兒順利畢業(yè)，進(jìn)入普通幼兒園、小學(xué)就讀。

發(fā)展愿景：做受家長(zhǎng)信賴(lài)的學(xué)校，做令孩子向往的“家”。

教學(xué)理念：讓每一個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)生命的覺(jué)醒，樹(shù)立生活的信心，獲得自由的發(fā)展。

校風(fēng)：陽(yáng)光 自由 平等 博愛(ài)

校訓(xùn)：我陽(yáng)光 我獨(dú)立 我自信 我堅(jiān)強(qiáng)

一、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所：公司面積共計(jì)2890平方米，場(chǎng)所具備孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練使用的條件，消防設(shè)備齊全，消防驗(yàn)收合格。

二、設(shè)備設(shè)施：運(yùn)營(yíng)負(fù)責(zé)人基于豐富的康復(fù)教育經(jīng)驗(yàn)，從場(chǎng)地設(shè)計(jì)、教室使用、教具配備，都依據(jù)特需兒童精準(zhǔn)康復(fù)教育的實(shí)際需求和教學(xué)要求出發(fā)，配備有個(gè)別化訓(xùn)練室、感覺(jué)統(tǒng)合教室、奧爾夫音樂(lè)教室、言語(yǔ)口肌教室、專(zhuān)注力精細(xì)仿畫(huà)室、認(rèn)知思維教室以及各班級(jí)教室和上千平戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地。另外還有各班教室、保健室、咨詢(xún)室、科學(xué)探索式、閱讀室、家長(zhǎng)休息室，會(huì)議室、檔案室、培訓(xùn)室、教師辦公室等。

三、師資團(tuán)隊(duì)：我們是專(zhuān)業(yè)，有溫度的團(tuán)隊(duì)。我中心以“愛(ài)在每一處，溫暖每一個(gè)”為辦學(xué)宗旨，組建了一支師德高尚、教學(xué)精湛、熱心暖心、愛(ài)生樂(lè)教的教師團(tuán)隊(duì)，他們都是從事康復(fù)教育教研多年的骨干教師，涵蓋了語(yǔ)言開(kāi)發(fā)、融合社交、專(zhuān)注力精細(xì)仿畫(huà)、感覺(jué)統(tǒng)合及游戲發(fā)展、奧爾夫音樂(lè)等多個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域。

四、我們承諾：沒(méi)有效果不收費(fèi)。

特色：系統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，小班授課，設(shè)施完善，環(huán)境舒適

除了專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)背景，青島新凡星教育還提供多樣化的課程和服務(wù)，滿(mǎn)足不同特需兒童的需求。

課程/服務(wù)

跳繩課程：所屬類(lèi)別：早教幼教/感統(tǒng)訓(xùn)練。課程內(nèi)容：跳繩課程。課程亮點(diǎn)：以見(jiàn)效快的方法學(xué)會(huì)跳繩；10年以上跳繩資深教練任教；濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，小班制，教練密切關(guān)注孩子。適合人群：感統(tǒng)失調(diào)，肢體不協(xié)調(diào)；迫切想提升跳繩技巧和速度的。目標(biāo)收獲：學(xué)習(xí)跳繩不僅可以帶來(lái)身體健康上的好處，還能在心理健康、社交能力、認(rèn)知發(fā)展以及生活技能等方面產(chǎn)生積極影響。因此，跳繩是一項(xiàng)值得推薦的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。簡(jiǎn)介：1. 基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練：?jiǎn)稳颂▎文_跳、雙腳跳、交替跳等）、雙人跳（同步跳、對(duì)跳等）、多人跳（隊(duì)列跳、環(huán)形跳等）。2. 技能提升訓(xùn)練：速度與耐力訓(xùn)練（長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)跳繩或間歇訓(xùn)練）、技巧挑戰(zhàn)訓(xùn)練（交叉跳、轉(zhuǎn)身跳等）。3. 身體素質(zhì)訓(xùn)練：結(jié)合波比跳、俯臥撐等，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

自閉癥干預(yù)課程體系：所屬類(lèi)別：早教幼教/自閉癥訓(xùn)練。課程內(nèi)容：自閉癥兒童的課程安排主要以解決孩子問(wèn)題，提升孩子能力為主導(dǎo)，盡快融入社會(huì)為目標(biāo)的課程，每個(gè)入學(xué)的兒童都會(huì)根據(jù)他們的實(shí)際情況制定相應(yīng)的干預(yù)課程和上課模式。課程亮點(diǎn)：小班制，一人一案，精細(xì)教學(xué)；行業(yè)大咖親自教學(xué)，親自深入班級(jí)管理；獨(dú)立的課程體系，全部跟進(jìn)家庭干預(yù)方案。適合人群：自閉癥譜系障礙兒童（0-12）歲；學(xué)習(xí)障礙、睡眠障礙、語(yǔ)言障礙、情緒障礙；行為障礙兒童；發(fā)育遲緩、多動(dòng)癥、自閉癥，阿斯伯格等兒童。目標(biāo)收獲：提升孩子的社交語(yǔ)言發(fā)展，促進(jìn)群體生活規(guī)范和一日作息，改善學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力，為步入普幼普小打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)介：大齡自閉癥素養(yǎng)規(guī)劃班、幼教康復(fù)班、學(xué)齡康復(fù)班、幼教班隊(duì)列隊(duì)形及一日常規(guī)。

無(wú)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)課程/語(yǔ)言課：所屬類(lèi)別：早教幼教/特殊兒童教育。課程內(nèi)容：無(wú)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)課程/語(yǔ)言課。課程亮點(diǎn)：10年資深教師親自執(zhí)教；立竿見(jiàn)影，無(wú)效果不收費(fèi)；一對(duì)一教學(xué)、隨到隨學(xué)。適合人群：語(yǔ)言發(fā)育遲緩，無(wú)語(yǔ)言的兒童；有意識(shí)但有構(gòu)音障礙；有發(fā)音但構(gòu)音不清；不說(shuō)不看不認(rèn)的各種情況；功能性語(yǔ)言障礙、表達(dá)混亂、單一表達(dá)。目標(biāo)收獲：無(wú)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)課程/語(yǔ)言課。簡(jiǎn)介：語(yǔ)言的發(fā)展離不開(kāi)兩大要素：1、構(gòu)音器官；2、認(rèn)知理解發(fā)展。當(dāng)然語(yǔ)言的發(fā)展還和日常飲食、生活習(xí)慣以及后天帶養(yǎng)息息相關(guān)。語(yǔ)言開(kāi)發(fā)課程主要是從口肌訓(xùn)練、認(rèn)知理解、專(zhuān)注力訓(xùn)練、常規(guī)模仿等各個(gè)板塊入手開(kāi)展。

大齡托養(yǎng)服務(wù)：所屬類(lèi)別：早教幼教/半托/全托班。課程內(nèi)容：集體課。課程亮點(diǎn)：社會(huì)性康復(fù)和自然融合教育相結(jié)合；社會(huì)實(shí)踐與理論穿插教學(xué)；實(shí)操經(jīng)驗(yàn)10年以上教師任教。適合人群：父母忙于工作，無(wú)暇顧及；大齡自閉癥、阿斯伯格、多動(dòng)癥等兒童；期待進(jìn)一步解決職業(yè)規(guī)劃的；想獲得一定職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展特長(zhǎng)的；解決各種社交、行為、情緒、興趣愛(ài)好等問(wèn)題。目標(biāo)收獲：大齡兒童不僅能得到悉心的照護(hù)；有能力的大齡兒童不僅可以繼續(xù)學(xué)業(yè)能力，還可以獲得良好的職業(yè)素養(yǎng)和特長(zhǎng)發(fā)展，學(xué)得一技之長(zhǎng)，為獨(dú)立面對(duì)社會(huì)做好準(zhǔn)備；理性度過(guò)青春期，正確看待自己的情緒、社交行為、情趣愛(ài)好等。簡(jiǎn)介：適合對(duì)象：父母忙于工作，無(wú)瑕顧及自閉癥、發(fā)育遲緩、多動(dòng)等大齡兒童的照護(hù)；大齡自閉癥、阿斯伯格、多動(dòng)癥等兒童期待進(jìn)一步解決職業(yè)規(guī)劃的；大齡自閉癥、阿斯伯格、多動(dòng)癥等兒童想獲得一定職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展特長(zhǎng)的；大齡自閉癥、阿斯伯格、多動(dòng)癥等兒童解決各種社交、行為、情緒、興趣愛(ài)好、社會(huì)融入、厭學(xué)、社會(huì)性等問(wèn)題的。大齡兒童的課程設(shè)置充分考慮大齡兒童的實(shí)際需求和現(xiàn)有能力，進(jìn)行后期的康復(fù)規(guī)劃。能力較好的大齡兒童重點(diǎn)以社會(huì)性康復(fù)和職業(yè)規(guī)劃為主，希望孩子們?cè)诔扇撕竽塥?dú)立面對(duì)工作崗位，從事一份簡(jiǎn)單的工作。能力稍微弱一些的，重點(diǎn)以康復(fù)照護(hù)為主。

融合教育影子教師考證培訓(xùn)：所屬類(lèi)別：早教幼教/感統(tǒng)訓(xùn)練。課程內(nèi)容：融合教育影子教師考證培訓(xùn)。課程亮點(diǎn)：擁有完整系統(tǒng)的課程體系；幫助學(xué)習(xí)者深入理解特殊教育需求；扎實(shí)理論，注重實(shí)踐。適合人群：中小學(xué)、幼兒園老師；特教及康復(fù)機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員；特殊兒童家長(zhǎng)；在校大學(xué)生，為將來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目標(biāo)收獲：提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)和考核，影子教師證書(shū)能增強(qiáng)持有者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，使其更加專(zhuān)業(yè)。增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力：持證上崗能夠顯著提升個(gè)人在求職時(shí)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。簡(jiǎn)介：在條件允許的情況下，為特殊兒童配備影子老師（特教助理）是非常好的過(guò)渡措施。影子老師對(duì)國(guó)內(nèi)很多家長(zhǎng)和從業(yè)人員都還是較為新鮮的概念，但在發(fā)達(dá)國(guó)家卻已經(jīng)是發(fā)展比較成熟的支持手段。隨著我國(guó)進(jìn)入學(xué)齡期的自閉癥譜系孩子越來(lái)越多，對(duì)整個(gè)教育大環(huán)境提出了非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而影子老師的培養(yǎng)卻基本上處于起步階段，中小城市甚至完全是空白。在這個(gè)大背景下，更多家長(zhǎng)和從業(yè)人員了解影子老師工作的重要性，推動(dòng)培養(yǎng)更多影子老師適應(yīng)未來(lái)教育大環(huán)境的需求，就非常有必要了！課程板塊：1特殊兒童為什么需要影子教師 2影子教師的職責(zé) 3影子教師的理論 4 ABA初級(jí)理論 5 特殊兒童的輔助方法 6 社會(huì)性康復(fù)和自然融合教育的關(guān)鍵 7 融合教育理念 8 其他相關(guān)課程。

語(yǔ)言發(fā)育訓(xùn)練課程：所屬類(lèi)別：早教幼教/特殊兒童教育。課程內(nèi)容：語(yǔ)言發(fā)育訓(xùn)練課程。課程亮點(diǎn)：15年經(jīng)驗(yàn)教師任教；個(gè)性化訓(xùn)練方案（一對(duì)一及小組課）；精細(xì)化的教學(xué)效果保障，專(zhuān)業(yè)的督導(dǎo)體系。適合人群：存在單純語(yǔ)言障礙、構(gòu)音不清、口吃；功能性語(yǔ)言障礙、邏輯思維表達(dá)混亂；社交能力弱、音準(zhǔn)等問(wèn)題的兒童；語(yǔ)言發(fā)育遲緩、智力障礙、腦癱、唐氏自閉癥；多動(dòng)癥及注意力障礙兒童。目標(biāo)收獲：通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練幫助孩子感知口型、舌位的各種變化，增強(qiáng)孩子口舌的力量和靈活性，為發(fā)出正確、清晰的音調(diào)打好基礎(chǔ)。使孩子了解、體驗(yàn)并掌握發(fā)音部位及方法，從而培養(yǎng)正確的發(fā)音。在兒童語(yǔ)言發(fā)展期進(jìn)行有效的干預(yù)和訓(xùn)練。簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)收獲：通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練幫助孩子感知口型、舌位的各種變化，增強(qiáng)孩子口舌的力量和靈活性，為發(fā)出正確、清晰的音調(diào)打好基礎(chǔ)。使孩子了解、體驗(yàn)并掌握發(fā)音部位及方法，從而培養(yǎng)正確的發(fā)音。在兒童語(yǔ)言發(fā)展期進(jìn)行有效的干預(yù)和訓(xùn)練，早期有助于孩子建立良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等基本技巧，克服語(yǔ)言障礙，使孩子更好的理解和使用語(yǔ)言，搭建融洽的同伴關(guān)系，促進(jìn)社交和社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。語(yǔ)訓(xùn)重點(diǎn)包含以下幾個(gè)內(nèi)容：1、語(yǔ)言認(rèn)知理解能力訓(xùn)練；2、呼吸功能訓(xùn)練；3、語(yǔ)音訓(xùn)練；4、發(fā)音矯正訓(xùn)練；5、邏輯語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)；6、一來(lái)一往的對(duì)話(huà)練習(xí)；7、情境中的社交語(yǔ)言練習(xí)；8、口舌操及口腔按摩等。

社會(huì)融合課程：所屬類(lèi)別：早教幼教/特殊兒童教育。課程內(nèi)容：社會(huì)融合課程。課程亮點(diǎn)：開(kāi)放式課程，社會(huì)性康復(fù)與自然融合相結(jié)合；課程體系及目標(biāo)明確：增強(qiáng)社交和語(yǔ)言發(fā)展；10年以上大咖親自任教。適合人群：有特殊教育需要的兒童，如有注意力缺陷；學(xué)業(yè)困難、智力障礙、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)障礙等兒童；能力較強(qiáng)、智力水平處于輕度以上的兒童；在社交、語(yǔ)言、認(rèn)知能力方面需要額外支持的；普通學(xué)生中要學(xué)習(xí)如何與不同背景和能力的。目標(biāo)收獲：促進(jìn)社交技能的發(fā)展，在互動(dòng)中，可以鍛煉和提升兒童的社交技能，如輪流參與、共同關(guān)注和互相參照等，學(xué)習(xí)如何與同伴建立友誼和默契，更好地適應(yīng)團(tuán)體生活；提供學(xué)習(xí)普通學(xué)校課程的機(jī)會(huì)，與同齡普通兒童一起上學(xué)。簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)收獲：促進(jìn)社交技能的發(fā)展，在互動(dòng)中，可以鍛煉和提升兒童的社交技能，如輪流參與、共同關(guān)注和互相參照等，學(xué)習(xí)如何與同伴建立友誼和默契，更好地適應(yīng)團(tuán)體生活；提供學(xué)習(xí)普通學(xué)校課程的機(jī)會(huì)，與同齡普通兒童一起上學(xué)，特殊兒童能夠共同學(xué)習(xí)普通學(xué)校課程，有助于提升他們認(rèn)知能力和探索周?chē)挛锏哪芰?；融合教育有助于特殊兒童塑造個(gè)性化，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生積極樂(lè)觀向上的心態(tài)；通過(guò)與同學(xué)和教師的友好相處，特殊兒童學(xué)會(huì)了合作和建立良好的人際關(guān)系，為將來(lái)的社會(huì)融入打下了基礎(chǔ)；鍛煉語(yǔ)言能力，能夠接觸到各種人的語(yǔ)言使用，這有助于他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)能力的提升；增強(qiáng)社交能力通過(guò)降低孩子對(duì)與陌生人互動(dòng)的恐懼，幫助他們建立與他人發(fā)起互動(dòng)的正確方式。與不同角色的接觸和互動(dòng)的多樣性，能夠幫助提升孩子的適應(yīng)性，增強(qiáng)自我掌控的安全感和社交能力。課程詳情：社會(huì)融合課程旨在為有特殊需要的兒童提供一系列的社會(huì)功能訓(xùn)練，以幫助他們更好地融入社會(huì)。1、生活技能訓(xùn)練包括基本的生活自理能力，如飲食起居、生活常規(guī)等。2、活動(dòng)融合，在游戲和集體活動(dòng)中，讓兒童參與并學(xué)習(xí)如何與他人互動(dòng)。例如，組織制作風(fēng)箏、拔草、收花生、摘蘋(píng)果等活動(dòng)，增強(qiáng)兒童的社交技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。 3、教學(xué)融合，在課堂教學(xué)中，通過(guò)集體教學(xué)的形式，讓兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。例如，通過(guò)六一兒童節(jié)活動(dòng)、戶(hù)外學(xué)習(xí)消防安全知識(shí)等，提高兒童的學(xué)習(xí)能力和對(duì)社會(huì)規(guī)范的理解。4、認(rèn)知和語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)各種教學(xué)融合，提高兒童的認(rèn)知能力，包括注意力、觀察力、記憶力等。同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，如詢(xún)問(wèn)物品在何處、詢(xún)問(wèn)物品的價(jià)格等，增強(qiáng)兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。5、人際交往和社會(huì)行為規(guī)范，教授兒童基本的社交禮儀和行為規(guī)范，如排隊(duì)等候、不打擾他人等。通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景，如超市購(gòu)物，讓兒童在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則。

社交游戲課程：所屬類(lèi)別：早教幼教/特色課。課程內(nèi)容：社交游戲課程。課程亮點(diǎn)：完整系統(tǒng)的課程體系和10年以上大咖親自教；個(gè)體化訓(xùn)練方案及豐富的游戲活動(dòng)；循序漸進(jìn)的教學(xué)方法和大量的情景模擬和角色。適合人群：具有溝通障礙的發(fā)育遲緩、自閉癥、多動(dòng)癥；注力缺陷等的兒童，缺乏主動(dòng)表達(dá)能力；指令性差，難以與人進(jìn)行有效互動(dòng)；社交和規(guī)則意識(shí)差的兒童，難以融入同齡人的；專(zhuān)注力弱，難以專(zhuān)注游戲和集體生活。目標(biāo)收獲：提升社交技能，幫助兒童學(xué)習(xí)如何與他人互動(dòng)，包括建立友誼、溝通和解決沖突等；促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，有效刺激兒童的想象力，有效激發(fā)他們的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力；提高適應(yīng)能力和，在不同的社交環(huán)境中練習(xí)互動(dòng)。簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)收獲：提升社交技能，幫助兒童學(xué)習(xí)如何與他人互動(dòng)，包括建立友誼、溝通和解決沖突等；促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，有效刺激兒童的想象力，有效激發(fā)他們的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力；提高適應(yīng)能力和，在不同的社交環(huán)境中練習(xí)互動(dòng)，有助于提高孩子適應(yīng)新環(huán)境和交新朋友的能力。培養(yǎng)獨(dú)立性，增強(qiáng)情感交流，讓兒童在游戲中體驗(yàn)情感，學(xué)習(xí)如何表達(dá)和管理情感，對(duì)于孩子們的心智及心理健康至關(guān)重要。社交游戲課是以游戲?yàn)檩d體，以社交為核心開(kāi)展的一門(mén)課程。重點(diǎn)是提升兒童的社會(huì)性、社交技能、規(guī)則意識(shí)、專(zhuān)注力、行為與情緒情感調(diào)控、語(yǔ)言認(rèn)知理解與表達(dá)、非口語(yǔ)的理解與應(yīng)用、多類(lèi)型游戲活動(dòng)（肢體、操作、假想、心智等）。

感統(tǒng)能力提升課程：所屬類(lèi)別：早教幼教/感統(tǒng)訓(xùn)練。課程內(nèi)容：感統(tǒng)能力提升課程。課程亮點(diǎn)：10年行業(yè)大咖親自教學(xué)；遞進(jìn)式的課程體系；一人一案，個(gè)體化訓(xùn)練方案。適合人群：感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子；注意力不集中、情緒控制能力差、社交能力差；語(yǔ)言發(fā)育遲緩、自閉癥、多動(dòng)癥等有發(fā)育障礙。目標(biāo)收獲：提升社交能力，促進(jìn)認(rèn)知及情感與社會(huì)性的發(fā)展，促進(jìn)身體感知覺(jué)和外界的聯(lián)系。簡(jiǎn)介：感覺(jué)統(tǒng)合是腦對(duì)個(gè)體從視、聽(tīng)、觸、味、嗅、前庭等不同感覺(jué)通路輸入的感覺(jué)信息進(jìn)行選擇、解釋、聯(lián)系和統(tǒng)一的神經(jīng)心理過(guò)程。例如，通過(guò)觸覺(jué)（溫、痛覺(jué)）、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等，兒童能夠?qū)W習(xí)如何認(rèn)識(shí)自己的身體和外部環(huán)境。感統(tǒng)課的具體內(nèi)容：協(xié)調(diào)類(lèi)：通過(guò)各種游戲提高孩子的平衡能力和手眼協(xié)調(diào)能力。對(duì)抗類(lèi)：通過(guò)對(duì)抗性游戲，提高孩子的動(dòng)作能力和面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的調(diào)整能力。合作類(lèi)：通過(guò)合作類(lèi)游戲，增進(jìn)孩子的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。攀爬類(lèi)：通過(guò)攀爬活動(dòng)，鍛煉孩子的耐力和整體肌肉的發(fā)力能力。躲避類(lèi)：通過(guò)躲避游戲，提高孩子的反應(yīng)速度和應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力。

專(zhuān)注力提升課程：所屬類(lèi)別：早教幼教/注意力/專(zhuān)注力訓(xùn)練。課程內(nèi)容：專(zhuān)注力提升課程。課程亮點(diǎn)：小班制，個(gè)性化教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)；激發(fā)創(chuàng)造力和改善人際關(guān)系，促進(jìn)行為發(fā)展；提升孩子的視聽(tīng)感知，提高情緒行為穩(wěn)定性。適合人群：專(zhuān)注力、秩序感和自制力較差的孩子；學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙和行為障礙兒童；發(fā)育遲緩、多動(dòng)癥、自閉癥兒童。目標(biāo)收獲：提升孩子的視聽(tīng)感知，促進(jìn)課堂規(guī)范意識(shí)，提升集體課堂中對(duì)老師及同伴的關(guān)注度，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和行為發(fā)展至關(guān)重要。簡(jiǎn)介：課程內(nèi)容：基礎(chǔ)專(zhuān)注力訓(xùn)練：靜定能力訓(xùn)練（澄清思慮、冥想和深呼吸練習(xí)）、視知覺(jué)能力訓(xùn)練（視覺(jué)敏感度、廣度、辨別、記憶、空間知覺(jué)等）、聽(tīng)知覺(jué)能力訓(xùn)練（聽(tīng)知覺(jué)辨別、記憶、排序、理解能力）。進(jìn)階專(zhuān)注力訓(xùn)練：注意力訓(xùn)練（穩(wěn)定性、廣度、轉(zhuǎn)移、分配訓(xùn)練）、思維訓(xùn)練（學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練和思維訓(xùn)練）、執(zhí)行功能訓(xùn)練（時(shí)間管理、規(guī)劃策略、邏輯推論、情緒心理訓(xùn)練）。

專(zhuān)業(yè)的課程離不開(kāi)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，青島新凡星教育的師資力量雄厚，每位老師都有豐富的經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。

師資

劉冰巖：從事教師十余年，擅長(zhǎng)專(zhuān)注力的培養(yǎng)和精細(xì)仿畫(huà)課程。專(zhuān)注力是孩子自然具有的本源能力，在教學(xué)中秉承著專(zhuān)注力是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幫助孩子們掌握學(xué)習(xí)方法，提高基礎(chǔ)能力；其獨(dú)有的精細(xì)運(yùn)筆方法讓孩子們快速掌握寫(xiě)畫(huà)技巧。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠因材施教靈活多變，根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)制定適合的課程內(nèi)容。格言：每個(gè)孩子都是天使，我愿用愛(ài)心和耐心讓他飛的更高。

臧華鋒：擅長(zhǎng)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，將運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)、生活和教育融合在一起，充分挖掘開(kāi)發(fā)適能兒童的視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、本體覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)等感覺(jué)統(tǒng)合能力，提升語(yǔ)言發(fā)展和社交思維；發(fā)展同伴及群體間的的游戲功能。青少年體適能教練員，社會(huì)體育指導(dǎo)員，教師資格證（幼兒園），大眾跆拳道高級(jí)教練員，國(guó)際跆拳道黑帶四段，大眾跆拳道裁判員，大眾跆拳道晉級(jí)官，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練師。止于至善，勤于提高，為孩子帶來(lái)更好的未來(lái)。

王坤鵬：擅長(zhǎng)領(lǐng)域：對(duì)兒童構(gòu)音障礙、譜系兒童、發(fā)育遲緩、腦癱兒童發(fā)聲意識(shí)干預(yù)有深入研究。熟練掌握 PRT、NET、NDBI、DTT、Beckman 國(guó)際口肌等干預(yù)技術(shù)。獨(dú)創(chuàng)“全息言語(yǔ)激活法”，有效幫助譜系兒童提升對(duì)外界的關(guān)注力，改善社交核心問(wèn)題。在少兒教育一線(xiàn)工作10年，對(duì)機(jī)構(gòu)康復(fù)老師和家長(zhǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，提升了整體康復(fù)效果。格言：困難就想一扇門(mén)，我們所要做的就是要鼓起勇氣打開(kāi)它。

王永娟：擅長(zhǎng)適齡兒童各大能力的綜合培養(yǎng)，將目前*的康復(fù)技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)合，多年來(lái)自學(xué)并研究ABA、PCI、社會(huì)功能發(fā)展、社交小組、劉氏視聽(tīng)動(dòng)等課程，并將其應(yīng)用于兒童實(shí)操中，并取得了顯著效果。六年老師，自閉癥孩子?jì)寢?。格言：“人生是一?chǎng)漫長(zhǎng)的修煉之旅，每一次挑戰(zhàn)都是成長(zhǎng)的契機(jī)，每一次挫折都是蛻變的前奏。

張英雪：提倡社會(huì)和自然融合教育，教育應(yīng)回歸社會(huì)，回歸本真，回歸自然。曾遠(yuǎn)赴印尼任國(guó)際漢語(yǔ)言文學(xué)教師，回國(guó)后致力于適齡兒童的能力成長(zhǎng)規(guī)劃、教學(xué)教研、課程設(shè)計(jì)、班級(jí)建設(shè)及家庭教育指導(dǎo)工作。在適齡兒童的潛能開(kāi)發(fā)中，尤其擅長(zhǎng)基礎(chǔ)語(yǔ)言到社交語(yǔ)言的發(fā)展，適能兒童普幼普小階段的銜接干預(yù)及大齡兒童的職業(yè)規(guī)劃等。在眾多家庭中的親子關(guān)系，夫妻關(guān)系和兒童間同伴關(guān)系的發(fā)展中給予了積極有效的家庭教育指導(dǎo)方向，對(duì)兒童成長(zhǎng)問(wèn)題的有效解決起到了決定性的作用。

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