可視化影像課程回顧｜兩天，從分鏡到成片！一大波學(xué)生作品來啦！

#Workshop#作品集 #實(shí)驗(yàn)影像經(jīng)過兩天緊湊而高強(qiáng)度的實(shí)驗(yàn)影像工作坊，同學(xué)們從0基礎(chǔ)接觸影像創(chuàng)作，到親自拍攝、剪輯作品，完整體驗(yàn)了一遍影像制作流程。雖然時(shí)間緊湊，但大家都在有限時(shí)間里快速嘗試了“會(huì)講故事的影像 + 清晰的概念”。從分鏡構(gòu)思，到實(shí)地取景，再到現(xiàn)場剪輯與分享，最終每位同學(xué)都完成了自己的實(shí)驗(yàn)影像短片。下面帶大家一起回顧這段充滿創(chuàng)造力與碰撞的學(xué)習(xí)旅程！

學(xué)生作品案例1：被牌面困住的人生循環(huán)

這部作品以“命運(yùn)與循環(huán)”為主題，開篇主角通過占卜來尋找精神寄托。抽出的牌面單獨(dú)看似乎合理，但當(dāng)它們組合在一起時(shí)，卻構(gòu)成了極其不祥的暗示。主角因過度依賴牌面指引，而逐漸失去自我判斷力。隨著劇情推進(jìn)，他的精神開始陷入混亂與崩潰，所有的行為都被“牌面循環(huán)”所支配。

在視覺表達(dá)上，這位同學(xué)通過相同元素的重復(fù)呈現(xiàn)，制造出循環(huán)與困境的張力。牌面不斷被放大、重疊，暗示主角的心理被困于無形的枷鎖之中。聲音的處理也極具表現(xiàn)力——不斷疊加的低頻噪音與不規(guī)則節(jié)奏，強(qiáng)化了焦慮與壓迫感。

最終，影像不僅呈現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于“迷信與精神困境”的故事，更通過形式上的循環(huán)實(shí)驗(yàn)，探討了人如何被自我設(shè)限的命運(yùn)邏輯所困住。

老師點(diǎn)評(píng)：

你的鏡頭語言十分突出，能夠站在觀眾的視角去構(gòu)建敘事，特效的使用讓作品有了很強(qiáng)的代入感，這是你與其他同學(xué)*大的不同之處！

這位同學(xué)在剪輯上展現(xiàn)出很強(qiáng)的個(gè)人風(fēng)格。雖然素材數(shù)量不算多，但通過獨(dú)特的剪輯手法讓畫面看起來非常豐富，并且?guī)в星逦膬?nèi)在敘事。

未來的項(xiàng)目中，你完全可以繼續(xù)發(fā)揮這種剪輯和氛圍營造的優(yōu)勢(shì)，把敘事和視聽語言結(jié)合得更深入~

學(xué)生作品案例2：暴食的幻象

這件作品以“暴食癥”為主題，通過敘事化的影像語言，展現(xiàn)一個(gè)人在不斷下單、不斷進(jìn)食的過程中，如何逐漸陷入失衡與失控的狀態(tài)。作品一開始采用多個(gè)小畫面并置的手法，構(gòu)建出一個(gè)碎片化的視覺體驗(yàn)，其中的“隕落”畫面象征著個(gè)體在暴食過程中的心理失重。隨后，鏡頭通過一杯奶昔的液體滴落到鏡頭并被手指擦拭的動(dòng)作，巧妙切換到第*視角，讓觀眾沉浸在角色的感官世界里。最后，畫面切回到角色繼續(xù)拿起手機(jī)下單的動(dòng)作，強(qiáng)化了“欲望循環(huán)”的困境。

老師點(diǎn)評(píng)：

整體構(gòu)思已經(jīng)形成較為完整的視覺敘事，能清晰傳達(dá)“失控”的主題。使用第*視角和特效處理非常合適，增強(qiáng)了沉浸感！

目前濾鏡和畫面數(shù)量偏少，建議加快節(jié)奏、反復(fù)疊加，形成滿屏的壓迫感。如果能進(jìn)一步加入聲音設(shè)計(jì)，會(huì)更好哦~

在規(guī)定時(shí)間里完成拍攝和剪輯，并堅(jiān)持實(shí)拍而非純素材拼接，這點(diǎn)非常難得！

學(xué)生作品案例3：強(qiáng)迫與既定規(guī)則的軌跡

這件實(shí)驗(yàn)影像作品以“強(qiáng)迫性行為與不安心理”為主題，通過一系列日常行為的放大和重構(gòu)，呈現(xiàn)個(gè)體在焦慮與習(xí)慣之間的內(nèi)心循環(huán)。作品中，主角在樓梯上不斷計(jì)算每一步，閱讀文章時(shí)必須逐字逐句，甚至在高處產(chǎn)生不自覺的想象行為。影像通過這些日常細(xì)節(jié)，表達(dá)了心理上的緊張、困擾與不可控感。

在敘事手法上，這位同學(xué)使用佛像影像的變形與切換，將角色的心理狀態(tài)視覺化；方形畫面元素代表規(guī)則與約束感；iPad 屏幕的剪輯突出了數(shù)字媒介在日常生活中的占據(jù)感；掃描儀拍攝的片段如幻燈片般一張張呈現(xiàn)，營造出詭異與緊張的氛圍。通過這些手法，大家能夠感受到角色心理狀態(tài)的反復(fù)循環(huán)與潛在危險(xiǎn)。

老師點(diǎn)評(píng)：

后半段佛像變形及切回日常場景的運(yùn)鏡與剪輯明顯優(yōu)于前半段，沉浸感強(qiáng)！可以自己錄制音效，提高作品辨識(shí)度！

方形元素和屏幕剪輯強(qiáng)化了規(guī)則感與敘事邏輯。多種特效處理成功已經(jīng)營造了詭異氛圍，不必再使用顏色疊加了~

這個(gè)作品已經(jīng)形成清晰的主題表達(dá)和視覺風(fēng)格，可以進(jìn)一步精細(xì)化完成度和節(jié)奏感哦！

學(xué)生作品案例4：廢棄的視角

這件實(shí)驗(yàn)影像作品圍繞“日常與廢棄物的互動(dòng)”展開，把生活中看似平凡的垃圾變成了創(chuàng)意表達(dá)的載體。這位同學(xué)用一個(gè)圓形吸管來象征眼睛，不直接拍攝主體，而是通過廢棄物去表達(dá)觀察與感知的主題。

不同的片段被巧妙地組合在一起，還加入了機(jī)器等元素，讓畫面更豐富、有層次感。每一幀畫面都經(jīng)過精心挑選和剪輯，你能明顯感受到她的想法和創(chuàng)意。畫面和聲音的搭配也很用心，不僅內(nèi)容豐富，還帶著獨(dú)特的概念，讓人印象深刻。

老師點(diǎn)評(píng)：

通過廢棄物代替眼睛的拍攝手法，形成強(qiáng)烈的符號(hào)表達(dá)，概念清晰。

即使素材有限，也能通過剪輯形成豐富、有趣的視覺節(jié)奏，并展現(xiàn)內(nèi)在敘事！

注意文字要為影像服務(wù)，不是單純?cè)诮忉尞嬅?，要讓文字也能增?qiáng)視覺表達(dá)的力量哦~

學(xué)生作品案例5：夢(mèng)核與追光人

這件作品以“夢(mèng)核與追光”為核心，用眼睛作為視覺線索，嘗試捕捉光的流動(dòng)與觸感，卻又永遠(yuǎn)抓不住。通過模糊的畫面與前景設(shè)計(jì)，營造出如夢(mèng)似幻的氛圍。畫面中還嘗試了中畫面與畫中畫的組合，不同方向和比例的鏡頭排列讓視覺更有層次感，形成一種獨(dú)特的觀感節(jié)奏。

老師點(diǎn)評(píng)：

整個(gè)作品已經(jīng)有很強(qiáng)的夢(mèng)幻感，但如果能加入自己的聲音錄制，會(huì)讓作品更有代入感!

畫中畫或者界面組合也需要注意構(gòu)圖和比例，不是隨意放置，要考慮每個(gè)元素的方向和大小，讓整體畫面更精致、有邏輯~

總體上，你已經(jīng)把光的感覺表現(xiàn)出來了，但后續(xù)可以在聲音和畫面細(xì)節(jié)上再豐富，讓作品更完整。

學(xué)生作品案例6：屏幕碎片里的交流

這件實(shí)驗(yàn)影像作品以電子屏幕像素為核心媒介，聚焦于人與人之間通過電子設(shè)備交流的困難、與信息碎片化的體驗(yàn)。這位同學(xué)原本設(shè)想采用五等分畫面布局，但在拍攝過程中出現(xiàn)偏差，使整體呈現(xiàn)略顯雜亂，卻意外地強(qiáng)化了“信息分散、溝通不暢”的主題。

聲音處理上，這位同學(xué)疊加了電流聲、底噪和BGM的變速處理等細(xì)節(jié)，讓人感覺信息被放大又模糊，強(qiáng)化了“難以溝通”的氛圍。掃描照片、閃屏、屏幕疊加等手法豐富了畫面層次，使觀眾感受到視覺與聽覺交織的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。

老師點(diǎn)評(píng)：

你的聲音處理特別棒，比單純的畫面更有表達(dá)力，這是你作品*大的亮點(diǎn)。

屏幕碎片化和畫面跳躍有趣，但可以嘗試讓電腦屏幕元素貫穿全片，讓整體更連貫~

畫面背景略雜，可用蒙板或閃屏突出重點(diǎn)，讓顏色和信息更清晰！

以上就是本期給大家?guī)淼目梢暬跋褡髌氛故緙每一件作品都充分體現(xiàn)了同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)影像課程中對(duì)視覺、聲音與媒介的探索與創(chuàng)意嘗試。無論是畫面構(gòu)圖、剪輯節(jié)奏，還是聲音處理，都展示了他們獨(dú)特的思考與表達(dá)方式！如果你也想了解更多實(shí)驗(yàn)影像的創(chuàng)作方法，或者希望為自己的作品集增加亮點(diǎn)，歡迎掃描以下二維碼添加小助理咨詢，我們會(huì)為你提供專業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)作建議。