濟(jì)南瑯瑯教育高中階段一對一升學(xué)規(guī)劃

剛上高一的孩子，盯著“物化生”和“史地政”的選項直撓頭：選科不是選“喜歡的課”，是選未來要走的路——往小了說影響高考分?jǐn)?shù)，往大了說連大學(xué)專業(yè)都卡在這里。不少家長吐槽：“孩子喜歡生物卻怕化學(xué)，選科時完全沒頭緒?！逼鋵嵠平膺@事兒的關(guān)鍵，是先“測清楚”。

瑯瑯的辦法像給孩子做“學(xué)業(yè)CT”：填一份評估問卷，從天賦、性格、興趣到職業(yè)人格、價值觀，把模糊的“喜歡”扒拉成清晰的“擅長”；再順著興趣、能力、性格甚至行為習(xí)慣挖潛能——比如孩子愛生物但怕化學(xué)，說不定能往“生物工程”方向靠，選科時側(cè)重生物+物理，化學(xué)補基礎(chǔ)，選科就不是“賭”，是“算”出來的。

規(guī)劃這事兒，經(jīng)驗比口號管用。瑯瑯是2014年由幾個教育老炮兒搭起來的，10年里沒少碰過“高一瞎選科、高三抱佛腳”的孩子——有的高一選了史地政，到高二才發(fā)現(xiàn)想讀臨床醫(yī)學(xué)，哭著要轉(zhuǎn)科；有的高一光顧著玩，到高三才想起要沖強基，知識點缺了一大塊。但也幫上千個孩子把“波動的*”掰回“穩(wěn)步上升”——就像去年有個高三家長說的：“幸虧高一時老師幫孩子定了物化生+強基的路子，不然現(xiàn)在還在瞎刷題，哪能沖得上山大的強基計劃？”

家長最怕高二“滑坡”：知識點突然變難，高一的新鮮勁兒沒了，高三的壓力還沒到，孩子要么學(xué)不進(jìn)去，要么不敢放松，像踩在棉花上?，槵樀母叨?guī)劃就盯著“調(diào)”——月考一考完，先扒拉薄弱科：比如孩子選了物化生，數(shù)學(xué)的導(dǎo)數(shù)總錯，就把下周的重心往導(dǎo)數(shù)專題靠；要是孩子說“突然覺得生物實驗沒意思，想往化學(xué)競賽試試”，就順著職業(yè)傾向把學(xué)習(xí)計劃轉(zhuǎn)個彎——不讓孩子在“爬坡期”栽跟頭。

教育不是“機器”，是接住每個家庭的期待。瑯瑯校區(qū)墻上貼著句話：“你教室里的每個孩子，都是一個家庭的整個世界”，可不止是貼貼而已：規(guī)劃師會記著孩子的生日，提前買好小蛋糕；家長群里每天發(fā)孩子的課堂筆記、作業(yè)批改；高三孩子焦慮得睡不著，規(guī)劃師能陪聊到晚上11點，就為了讓孩子安心——規(guī)劃不是冷冰冰的方案，是跟著孩子走的“伴兒”。

要是你正為孩子的高中規(guī)劃頭疼，不妨去瑯瑯看看——他們把“模糊的未來”拆成能一步步走的路：7*24小時在線，用《學(xué)員成長軌跡》記著孩子每一次月考的進(jìn)步、每一次錯題的原因；《家校共育本》把學(xué)校和家里的節(jié)奏擰到一起，不會出現(xiàn)“孩子在學(xué)校補數(shù)學(xué)，家里還讓練英語”的矛盾；就算孩子回家了，還有微課和每日一題跟著——不讓學(xué)習(xí)斷檔。

他們說要“、傳能力、設(shè)計未來”，不是口號：高一幫著選科，高二盯著調(diào)整，高三陪著填志愿，連孩子的心態(tài)都幫著捋——規(guī)劃師不是“指路人”，是陪著孩子跑完全程的“教練”?，F(xiàn)在預(yù)約還能免費拿個性化評估報告，先把孩子的“底”摸清楚，規(guī)劃才不會飄在天上。