濟(jì)南瑯瑯教育高中階段一對(duì)一升學(xué)規(guī)劃

剛上高一的孩子，盯著“物化生”和“史地政”的選項(xiàng)直撓頭：選科不是選“喜歡的課”，是選未來(lái)要走的路——往小了說(shuō)影響高考分?jǐn)?shù)，往大了說(shuō)連大學(xué)專業(yè)都卡在這里。不少家長(zhǎng)吐槽：“孩子喜歡生物卻怕化學(xué)，選科時(shí)完全沒頭緒?！逼鋵?shí)破解這事兒的關(guān)鍵，是先“測(cè)清楚”。

瑯瑯的辦法像給孩子做“學(xué)業(yè)CT”：填一份評(píng)估問卷，從天賦、性格、興趣到職業(yè)人格、價(jià)值觀，把模糊的“喜歡”扒拉成清晰的“擅長(zhǎng)”；再順著興趣、能力、性格甚至行為習(xí)慣挖潛能——比如孩子愛生物但怕化學(xué)，說(shuō)不定能往“生物工程”方向靠，選科時(shí)側(cè)重生物+物理，化學(xué)補(bǔ)基礎(chǔ)，選科就不是“賭”，是“算”出來(lái)的。

規(guī)劃這事兒，經(jīng)驗(yàn)比口號(hào)管用?，槵樖?014年由幾個(gè)教育老炮兒搭起來(lái)的，10年里沒少碰過“高一瞎選科、高三抱佛腳”的孩子——有的高一選了史地政，到高二才發(fā)現(xiàn)想讀臨床醫(yī)學(xué)，哭著要轉(zhuǎn)科；有的高一光顧著玩，到高三才想起要沖強(qiáng)基，知識(shí)點(diǎn)缺了一大塊。但也幫上千個(gè)孩子把“波動(dòng)的*”掰回“穩(wěn)步上升”——就像去年有個(gè)高三家長(zhǎng)說(shuō)的：“幸虧高一時(shí)老師幫孩子定了物化生+強(qiáng)基的路子，不然現(xiàn)在還在瞎刷題，哪能沖得上山大的強(qiáng)基計(jì)劃？”

家長(zhǎng)最怕高二“滑坡”：知識(shí)點(diǎn)突然變難，高一的新鮮勁兒沒了，高三的壓力還沒到，孩子要么學(xué)不進(jìn)去，要么不敢放松，像踩在棉花上。瑯瑯的高二規(guī)劃就盯著“調(diào)”——月考一考完，先扒拉薄弱科：比如孩子選了物化生，數(shù)學(xué)的導(dǎo)數(shù)總錯(cuò)，就把下周的重心往導(dǎo)數(shù)專題靠；要是孩子說(shuō)“突然覺得生物實(shí)驗(yàn)沒意思，想往化學(xué)競(jìng)賽試試”，就順著職業(yè)傾向把學(xué)習(xí)計(jì)劃轉(zhuǎn)個(gè)彎——不讓孩子在“爬坡期”栽跟頭。

教育不是“機(jī)器”，是接住每個(gè)家庭的期待?，槵樞^(qū)墻上貼著句話：“你教室里的每個(gè)孩子，都是一個(gè)家庭的整個(gè)世界”，可不止是貼貼而已：規(guī)劃師會(huì)記著孩子的生日，提前買好小蛋糕；家長(zhǎng)群里每天發(fā)孩子的課堂筆記、作業(yè)批改；高三孩子焦慮得睡不著，規(guī)劃師能陪聊到晚上11點(diǎn)，就為了讓孩子安心——規(guī)劃不是冷冰冰的方案，是跟著孩子走的“伴兒”。

要是你正為孩子的高中規(guī)劃頭疼，不妨去瑯瑯看看——他們把“模糊的未來(lái)”拆成能一步步走的路：7*24小時(shí)在線，用《學(xué)員成長(zhǎng)軌跡》記著孩子每一次月考的進(jìn)步、每一次錯(cuò)題的原因；《家校共育本》把學(xué)校和家里的節(jié)奏擰到一起，不會(huì)出現(xiàn)“孩子在學(xué)校補(bǔ)數(shù)學(xué)，家里還讓練英語(yǔ)”的矛盾；就算孩子回家了，還有微課和每日一題跟著——不讓學(xué)習(xí)斷檔。

他們說(shuō)要“、傳能力、設(shè)計(jì)未來(lái)”，不是口號(hào)：高一幫著選科，高二盯著調(diào)整，高三陪著填志愿，連孩子的心態(tài)都幫著捋——規(guī)劃師不是“指路人”，是陪著孩子跑完全程的“教練”?，F(xiàn)在預(yù)約還能免費(fèi)拿個(gè)性化評(píng)估報(bào)告，先把孩子的“底”摸清楚，規(guī)劃才不會(huì)飄在天上。