傳授能力、設計未來
瑯瑯教育老師直接接聽
2025年10月08日 更新
初中三年既要搭知識框架,又要渡青春期,不少孩子陷“初一適應慢、初二跟不上、初三沖不動”的困境。濟南瑯瑯教育深耕本地升學近十年,用一對一規(guī)劃把“補知識”變成“陪成長”——從理科思維訓練到家校協(xié)同陪伴,把模糊的“考重點”掰成能落地的“每天5道題”,幫孩子避開學業(yè)與叛逆的雙重坑,把每一步走穩(wěn)。
初中三年像走鋼絲——一邊是突然變難(初一要適應節(jié)奏,初二加物理化學,初三要沖中考),一邊是孩子突然變“刺頭”(說不得罵不得,問學習就閉嘴)。很多家長愁的不是孩子不努力,是努力錯了方向:比如初二還在死記硬背理科,初三才想起補初一的漏洞,或者明明孩子擅長文科,卻逼著去刷奧數題。
去年濟南某中學初二的小宇就是這么栽的——剛學物理化學,上課坐那像聽外星話,回家寫作業(yè)能磨倆小時,月考直接掉了20多名。媽媽李女士急得找朋友打聽,最后抱著試試的心態(tài)去了瑯瑯教育。規(guī)劃師沒直接補知識點,先幫他練理科思維:比如物理題不直接講答案,先問“你覺得這個力是往哪的?為什么?”;化學方程式不抄十遍,先讓他自己畫分子結構。就像瑯瑯針對初二的建議:“初二不是靠題海,是靠‘把知識點啃透’——課上沒懂的別留尾巴,每天整理5道錯題,比刷100道新題有用?!比齻€月后,小宇的理科從班級中下游跳到前15,老師都說“這孩子突然開竅了”。
其實很多孩子的問題不是“不努力”,是“不知道怎么努力”——想考重點高中,卻不知道從哪下手。瑯瑯的規(guī)劃就是把“模糊的目標”掰碎成“能落地的事”:先做個性化評估(填問卷,測天賦、性格、職業(yè)傾向),再根據孩子的興趣和能力定目標(不是“要考重點”,是“,需要每天多做5道幾何題”),然后出執(zhí)行方案(結合家庭情況、學校節(jié)奏,比如孩子周末有空,就加一節(jié)理科思維課),最后定期復盤(比如每月看一次作業(yè)正確率、考試排名,調整方案——比如之前的錯題本整理得太慢,就改成每周整理一次,重點標紅高頻錯點)。這套“評估-定標-執(zhí)行-修正”的閉環(huán),把“想考高分”變成了“每天能做到的小事”。
*不一樣的是“全程陪伴”——不是補完課就結束。瑯瑯有本《學員成長軌跡》,記著孩子每次作業(yè)的正確率、考試的排名變化,甚至最近的情緒(比如某次考試沒考好,是不是因為和同學鬧矛盾了);還有《家校共育本》,家長每天能看到老師的反饋:“今天小宇的物理題做對了8道,比昨天多2道,錯題集中在浮力計算”“最近孩子有點浮躁,建議家長晚上少讓他看手機”。而且老師是7*24小時在線的,孩子放學回家有題不會,發(fā)消息就能問;每天還有“每日一題”和微課,不讓孩子離校后就斷了學習狀態(tài)。這種“老師-學生-家長”一起盯的模式,比孩子自己瞎刷題效率高多了——畢竟規(guī)劃的本質,是“讓每一份努力都不跑偏”。
瑯瑯教育不是那種剛開幾年的小機構——2014年就成立了,深耕濟南升學近十年,服務過上千個孩子。他們的理念很實在:“教育*缺的就是個性化”——1對1的規(guī)劃不是“換個老師給孩子補課”,是“針對這個孩子的情況,做專屬于他的方案”。比如有的孩子擅長文科,就重點培養(yǎng)閱讀理解和作文;有的孩子理科思維弱,就從實驗入手,幫他建立邏輯;有的孩子叛逆,就先做心理疏導,再講學習方法。
如果您家孩子正讀初中,想避開“青春期叛逆+學業(yè)壓力”的雙重坑,不妨去瑯瑯看看——不是讓孩子“多補幾節(jié)課”,是讓專業(yè)的人幫孩子把初中這三年“走穩(wěn)”:從理科思維到家校協(xié)同,從目標制定到執(zhí)行修正,每一步都有人陪著,每一份努力都能看到效果。畢竟初中這三年,走對了,就是未來十年的底氣。
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2025/10/7 10:39:417*24小時在線,成長軌跡全記錄。家校共育本鏈接你我,微課每日一題不打烊。提高分數,更教方法,設計未來。小初高升學規(guī)劃,個性化方案量身定。本文主要信息和數據源自該機構在教育寶(中國知名的第三方平臺)的店鋪內容。
2025/9/30 18:04:57“濟南瑯瑯教育升學規(guī)劃”是濟南市歷城區(qū)南部山區(qū)瑯瑯教育培訓學校在教育寶平臺開設的店鋪,若該店鋪內信息涉嫌虛假或違法,請點擊這里向教育寶反饋,我們將及時進行處理。
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