濟(jì)南瑯瑯教育初中階段一對(duì)一升學(xué)規(guī)劃

初中三年像走鋼絲——一邊是突然變難（初一要適應(yīng)節(jié)奏，初二加物理化學(xué)，初三要沖中考），一邊是孩子突然變“刺頭”（說(shuō)不得罵不得，問(wèn)學(xué)習(xí)就閉嘴）。很多家長(zhǎng)愁的不是孩子不努力，是努力錯(cuò)了方向：比如初二還在死記硬背理科，初三才想起補(bǔ)初一的漏洞，或者明明孩子擅長(zhǎng)文科，卻逼著去刷奧數(shù)題。

去年濟(jì)南某中學(xué)初二的小宇就是這么栽的——?jiǎng)倢W(xué)物理化學(xué)，上課坐那像聽外星話，回家寫作業(yè)能磨倆小時(shí)，月考直接掉了20多名。媽媽李女士急得找朋友打聽，最后抱著試試的心態(tài)去了瑯瑯教育。規(guī)劃師沒(méi)直接補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)，先幫他練理科思維：比如物理題不直接講答案，先問(wèn)“你覺得這個(gè)力是往哪的？為什么？”；化學(xué)方程式不抄十遍，先讓他自己畫分子結(jié)構(gòu)。就像瑯瑯針對(duì)初二的建議：“初二不是靠題海，是靠‘把知識(shí)點(diǎn)啃透’——課上沒(méi)懂的別留尾巴，每天整理5道錯(cuò)題，比刷100道新題有用?！比齻€(gè)月后，小宇的理科從班級(jí)中下游跳到前15，老師都說(shuō)“這孩子突然開竅了”。

其實(shí)很多孩子的問(wèn)題不是“不努力”，是“不知道怎么努力”——想考重點(diǎn)高中，卻不知道從哪下手?，槵樀囊?guī)劃就是把“模糊的目標(biāo)”掰碎成“能落地的事”：先做個(gè)性化評(píng)估（填問(wèn)卷，測(cè)天賦、性格、職業(yè)傾向），再根據(jù)孩子的興趣和能力定目標(biāo)（不是“要考重點(diǎn)”，是“，需要每天多做5道幾何題”），然后出執(zhí)行方案（結(jié)合家庭情況、學(xué)校節(jié)奏，比如孩子周末有空，就加一節(jié)理科思維課），最后定期復(fù)盤（比如每月看一次作業(yè)正確率、考試排名，調(diào)整方案——比如之前的錯(cuò)題本整理得太慢，就改成每周整理一次，重點(diǎn)標(biāo)紅高頻錯(cuò)點(diǎn)）。這套“評(píng)估-定標(biāo)-執(zhí)行-修正”的閉環(huán)，把“想考高分”變成了“每天能做到的小事”。

*不一樣的是“全程陪伴”——不是補(bǔ)完課就結(jié)束?，槵樣斜尽秾W(xué)員成長(zhǎng)軌跡》，記著孩子每次作業(yè)的正確率、考試的排名變化，甚至最近的情緒（比如某次考試沒(méi)考好，是不是因?yàn)楹屯瑢W(xué)鬧矛盾了）；還有《家校共育本》，家長(zhǎng)每天能看到老師的反饋：“今天小宇的物理題做對(duì)了8道，比昨天多2道，錯(cuò)題集中在浮力計(jì)算”“最近孩子有點(diǎn)浮躁，建議家長(zhǎng)晚上少讓他看手機(jī)”。而且老師是7*24小時(shí)在線的，孩子放學(xué)回家有題不會(huì)，發(fā)消息就能問(wèn)；每天還有“每日一題”和微課，不讓孩子離校后就斷了學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種“老師-學(xué)生-家長(zhǎng)”一起盯的模式，比孩子自己瞎刷題效率高多了——畢竟規(guī)劃的本質(zhì)，是“讓每一份努力都不跑偏”。

瑯瑯教育不是那種剛開幾年的小機(jī)構(gòu)——2014年就成立了，深耕濟(jì)南升學(xué)近十年，服務(wù)過(guò)上千個(gè)孩子。他們的理念很實(shí)在：“教育*缺的就是個(gè)性化”——1對(duì)1的規(guī)劃不是“換個(gè)老師給孩子補(bǔ)課”，是“針對(duì)這個(gè)孩子的情況，做專屬于他的方案”。比如有的孩子擅長(zhǎng)文科，就重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀理解和作文；有的孩子理科思維弱，就從實(shí)驗(yàn)入手，幫他建立邏輯；有的孩子叛逆，就先做心理疏導(dǎo)，再講學(xué)習(xí)方法。

如果您家孩子正讀初中，想避開“青春期叛逆+學(xué)業(yè)壓力”的雙重坑，不妨去瑯瑯看看——不是讓孩子“多補(bǔ)幾節(jié)課”，是讓專業(yè)的人幫孩子把初中這三年“走穩(wěn)”：從理科思維到家校協(xié)同，從目標(biāo)制定到執(zhí)行修正，每一步都有人陪著，每一份努力都能看到效果。畢竟初中這三年，走對(duì)了，就是未來(lái)十年的底氣。