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南京得驥教育初二一對一學(xué)業(yè)規(guī)劃：精準(zhǔn)指導(dǎo)適應(yīng)初中需求

2025年10月09日 更新

初二是初中學(xué)習(xí)的分水嶺，不少孩子陷入“努力不見效”的困境——數(shù)學(xué)幾何不會證明、語文閱讀抓不住關(guān)鍵詞，天天學(xué)到深夜卻沒進(jìn)步。南京得驥教育的初二一對一學(xué)業(yè)規(guī)劃，從“先懂孩子”的全科診斷切入，針對具體問題制定“盯過程、調(diào)方法”的方案，像小李從及格線回到80多分、小張兩個月，用精準(zhǔn)指導(dǎo)讓努力真正落地。

去年南京某中學(xué)初二學(xué)生小李的媽媽王女士愁壞了：孩子掉到及格線，，每天學(xué)到深夜卻不見起色。經(jīng)朋友推薦去了得驥教育，接待的陳老師沒上來就談分?jǐn)?shù)，反而和小李聊了半小時興趣——從喜歡的游戲到看的漫畫，小李越說越放松，最后自己說起“幾何證明像繞迷宮”。王女士后來感慨：“原來規(guī)劃不是先談分?jǐn)?shù)，是先懂孩子?！?/p>

南京得驥教育辦校多年，一直抱著“以父母情懷做愛心教育”的念頭——規(guī)劃師常說，要是自己孩子遇到這種情況，肯定先問“他到底哪里卡住了”。所以他們的規(guī)劃從不是照搬模板，而是先走進(jìn)孩子的世界。

每天都有家長問規(guī)劃師汪老師：“我家孩子天天學(xué)到12點(diǎn)，怎么沒效果？”汪老師總說問題出在“學(xué)錯了”——很多孩子一直在做會的題，不會的題反而躲著，努力全用錯了地方。就像小李，規(guī)劃師做了全科診斷才發(fā)現(xiàn)：他數(shù)學(xué)弱在幾何證明，卻總花時間做代數(shù)題；是因為不會抓“關(guān)鍵詞”。針對性計劃一出來，小李每天花20分鐘練幾何步驟、早讀練找“關(guān)鍵詞”，才一個月，少了一半。

初二的小張更典型：之前每天花2小時做數(shù)學(xué)題，*卻原地踏步。規(guī)劃師翻他的練習(xí)冊，發(fā)現(xiàn)他總在做會的代數(shù)題，幾何證明題根本不碰。于是規(guī)劃師每周陪他做3道幾何難題，每道題讓他講思路，錯了就理清楚“哪里繞暈了”；每月模擬考后一起分析錯題，才兩個月，小張。

得驥的規(guī)劃師從不是“紙上談兵”——朱老師有10年教齡，帶過8屆初三畢業(yè)生，她的教案上貼滿了不同學(xué)生的錯題標(biāo)簽：有的寫著“提醒畫輔助線”，有的標(biāo)著“要慢下來讀題”。她總說：“每個孩子的盲點(diǎn)都不一樣，照搬模板肯定不行?！眻F(tuán)隊里的規(guī)劃師都有一線教學(xué)經(jīng)驗，能看懂“錯題背后的問題”——比如有的孩子幾何弱是不會畫輔助線，有的是不會寫證明過程，得針對性解決。

其實得驥的規(guī)劃有完整的“閉環(huán)”：先和孩子一起定目標(biāo)（想考多少分、提升什么能力），再評估現(xiàn)狀（分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、哪些題會做哪些不會），接著制定具體計劃（每天學(xué)什么、花多長時間），跟著執(zhí)行時提供資料和解答，定期評估進(jìn)度（比如每月模擬考后分析），最后反思調(diào)整。每一步都盯著，不讓努力“打水漂”。

他們的“專業(yè)”是真刀真槍磨出來的：用科學(xué)方法評估孩子——不止看分?jǐn)?shù)，還要看學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式；規(guī)劃師團(tuán)隊要么帶過好幾屆初三，知道初二該抓什么；連教案都是針對每個孩子改的，絕不會讓孩子做“無用功”。

如果您家孩子也在初二迷?！s沒效果、偏科找不到方向，不妨來得驥教育做一次免費(fèi)學(xué)業(yè)診斷。從“懂孩子”開始，幫孩子找對學(xué)習(xí)的方向，讓每一份努力都有回應(yīng)。


（以上業(yè)務(wù)信息和數(shù)據(jù)來源于南京得驥教育在教育寶平臺開設(shè)的店鋪）
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環(huán)境：5.0師資：5.0服務(wù)：5.0效果：5.0

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店鋪名稱：南京得驥教育

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