石家莊五三教育小學(xué)一對(duì)一規(guī)劃：培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)

上三年級(jí)的小雨以前寫(xiě)作業(yè)總要媽媽催，數(shù)學(xué)題稍難就哭鼻子，媽媽試過(guò)報(bào)大班課、買(mǎi)練習(xí)冊(cè)，效果都一般。直到去年9月在五三教育做了小學(xué)一對(duì)一規(guī)劃，兩個(gè)月后就變了——現(xiàn)在她能自己安排作業(yè)順序，遇到難題還會(huì)主動(dòng)記在錯(cuò)題本上。五三的小學(xué)一對(duì)一規(guī)劃，核心不是補(bǔ)題，是幫孩子養(yǎng)習(xí)慣，像小雨這樣的變化，其實(shí)是把「被動(dòng)學(xué)」改成了「主動(dòng)學(xué)」。

教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)研過(guò)，小學(xué)沒(méi)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，到初中*掉隊(duì)風(fēng)險(xiǎn)要高60%。很多家長(zhǎng)覺(jué)得「孩子小，長(zhǎng)大就會(huì)學(xué)」，可習(xí)慣是從小養(yǎng)的，不是等出來(lái)的。五三的規(guī)劃把「自主學(xué)習(xí)」當(dāng)核心——不是逼孩子學(xué)，是幫他學(xué)會(huì)自己學(xué)，比如先搞清楚孩子哪里弱，再一步步養(yǎng)能力，不盯著現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，更顧著以后的發(fā)展。

不少家長(zhǎng)困惑：孩子上課聽(tīng)得懂，回家做題就卡殼？其實(shí)是缺了「把知識(shí)變能力」的一步。五三的數(shù)學(xué)崔老師有辦法——不用抽象講題，用生活例子掰碎了講：教「平均分」，就拿分蛋糕、分文具說(shuō)「公平」，再學(xué)計(jì)算，孩子做題就不懵了；還會(huì)總結(jié)解題模型、整理易錯(cuò)清單，用有趣的方式講重點(diǎn)，不是讓孩子死記硬背。

傳統(tǒng)輔導(dǎo)是「老師講、學(xué)生聽(tīng)」，孩子走神、基礎(chǔ)差沒(méi)人管；五三的規(guī)劃第一步就不一樣——先做「學(xué)習(xí)體檢」：要明確孩子想補(bǔ)什么（？練技能？漲自信？），再摸清楚他的學(xué)習(xí)情況（分?jǐn)?shù)怎么樣？喜歡怎么學(xué)？哪里弱？對(duì)什么感興趣？），然后定專(zhuān)屬于他的計(jì)劃——不是一刀切的課表，是哪里弱補(bǔ)哪里，不做無(wú)用功。

規(guī)劃不是定了就完，還要跟著孩子調(diào)整：按計(jì)劃一步步來(lái)，講知識(shí)點(diǎn)、練技能、訓(xùn)思維；定期查進(jìn)度，要是效果不好就改——比如孩子學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣，就換種方式；要是時(shí)間管理差，就幫他定小目標(biāo)。除了學(xué)習(xí)，還管心理疏導(dǎo)、方法指導(dǎo)，不是只補(bǔ)*，是幫孩子全面養(yǎng)習(xí)慣。

不管是想養(yǎng)閱讀習(xí)慣、練解題能力，還是學(xué)時(shí)間管理，來(lái)五三試試——不是逼孩子「要我學(xué)」，是幫他變成「我要學(xué)」，從小把基礎(chǔ)打扎實(shí)，以后上學(xué)更輕松。