石家莊五三教育小升初一對(duì)一規(guī)劃：銜接初中學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

去年，石家莊六年級(jí)學(xué)生小宇的媽媽王女士差點(diǎn)“踩坑”——看著孩子數(shù)學(xué)應(yīng)用題總錯(cuò)、語文閱讀總跑題，她差點(diǎn)報(bào)了個(gè)40人的“全科銜接大班”?！鞍嗬锶颂?，老師講得跟趕火車似的，小宇剛舉起手想問，老師已經(jīng)講到下一題了?！蓖跖空f，后來經(jīng)朋友推薦試聽五三教育的規(guī)劃課，才發(fā)現(xiàn)“銜接”不是“堆知識(shí)點(diǎn)”。

老師沒急著講題，先拉著小宇聊了1小時(shí)：“平時(shí)做數(shù)學(xué)題會(huì)畫線段圖嗎？”“語文閱讀時(shí)會(huì)圈關(guān)鍵詞嗎？”“英語單詞是早上背還是晚上背？”接著讓小宇做了一套針對(duì)性測(cè)試，最后掏出張“問題清單”：數(shù)應(yīng)用題漏看“單位1”，不會(huì)畫線段圖；語文——閱讀時(shí)跳過過渡段，抓不住“中心句”；英語——單詞背了就忘，沒做“復(fù)現(xiàn)”?！霸瓉聿皇呛⒆颖?，是沒找對(duì)‘補(bǔ)漏’的地方?！蓖跖空f。

不少家長都有過類似的焦慮：小升初像“突然加了個(gè)檔”，科目從3科變7科，知識(shí)難度“跳級(jí)”，想幫孩子卻不知道“從哪下手”。有的家長搬回一摞練習(xí)冊(cè)，讓孩子刷到半夜，結(jié)果孩子越做越懵——題是做了，可到底錯(cuò)在哪、為什么錯(cuò)，沒人幫著理清楚。五三教育的“一對(duì)一規(guī)劃”偏不搞這一套，他們先當(dāng)“學(xué)習(xí)偵探”：花1課時(shí)和孩子聊習(xí)慣、做測(cè)試，把“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱”“語文閱讀差”這種模糊問題，拆成“每次做應(yīng)用題都不畫線段圖”“讀文章跳過過渡段”的具體毛病。

找到“漏洞”后，再搭“小步快跑”的補(bǔ)漏梯子。比如小宇數(shù)學(xué)怕應(yīng)用題，老師不從“難題庫”里抽題，而是從“線段圖法”開始：每天練3道基礎(chǔ)題（比如“小明有5個(gè)蘋果，小紅是小明的2倍，兩人共有多少個(gè)？”）+1道變式題（比如“小明有5個(gè)蘋果，比小紅少2倍，小紅有多少個(gè)？”），練完當(dāng)場(chǎng)批改，錯(cuò)題第二天換個(gè)“馬甲”再練——把“蘋果”換成“鉛筆”，把“倍數(shù)”換成“分?jǐn)?shù)”，直到小宇能自己畫出線段圖，標(biāo)出“單位1”。

語文閱讀更“接地氣”：老師教小宇“圈關(guān)鍵詞法”——讀文章時(shí)圈出“但是”“因此”“總之”這些轉(zhuǎn)折詞、總結(jié)詞，順著這些詞找中心句。比如讀《秋天的雨》，圈出“進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”，就能看出文章是“按游覽順序?qū)懙摹?。?00字的短篇記敘文，慢慢加到500字的說明文，難度像爬樓梯一樣往上遞，小宇慢慢敢自己分析閱讀題了。

其實(shí)小升初*該“補(bǔ)”的，是“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”。初中老師不會(huì)像小學(xué)那樣“盯著寫作業(yè)”，孩子要是不會(huì)自己定計(jì)劃、復(fù)盤錯(cuò)題，很容易“越落越多”。五三的規(guī)劃里藏著不少“習(xí)慣小心機(jī)”：讓孩子用個(gè)小本子寫“每日任務(wù)”——“數(shù)學(xué)：畫3張線段圖”“語文：圈1篇文章的關(guān)鍵詞”“英語：背5個(gè)單詞+復(fù)現(xiàn)昨天的10個(gè)”，完成一項(xiàng)打個(gè)紅勾；每周六下午花半小時(shí)“復(fù)盤”：把這周的錯(cuò)題翻出來，自己寫“錯(cuò)因”——“這道題錯(cuò)在沒畫線段圖”“那道題錯(cuò)在沒圈‘但是’”，下次要“先畫線段圖再做題”“讀文章先圈關(guān)鍵詞”?！艾F(xiàn)在小宇不用我催了，自己會(huì)翻本子看‘還有什么沒做’?！蓖跖空f。

五三的老師也很“懂孩子”：語文老師不會(huì)讓孩子死背“閱讀公式”，而是帶著他拆文章——把《秋天的雨》拆成“雨的顏色”“雨的氣味”“雨的聲音”，慢慢教會(huì)他“抓文脈”；數(shù)學(xué)老師講“負(fù)數(shù)”，會(huì)舉“電梯到地下1層”“溫度到零下5度”的例子，把抽象概念變“看得見”；英語老師教“單詞復(fù)現(xiàn)”，會(huì)讓孩子把單詞寫在便利貼上，貼在冰箱上、鉛筆盒上，每天看3次，慢慢就記住了。

至于規(guī)劃流程，其實(shí)沒那么“復(fù)雜”：先問“目標(biāo)”——想補(bǔ)？再摸“現(xiàn)狀”——做測(cè)試、聊習(xí)慣，找出具體問題；接著定“計(jì)劃”——每天練什么？用什么方法？最后“調(diào)整”——每周看進(jìn)度，題難了就降點(diǎn)，會(huì)了就加點(diǎn)。“不是‘一刀切’的計(jì)劃，是跟著孩子的節(jié)奏變?！蔽迦逃囊?guī)劃老師說。

如果你家孩子正站在“小升初”的門口，怕“銜接不好”，不妨試試五三的一對(duì)一規(guī)劃——不搞“大鍋燴”，不逼孩子刷錯(cuò)題，先摸透孩子的“知識(shí)漏洞”，再搭“適合他的梯子”，連自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣都一起養(yǎng)?，F(xiàn)在預(yù)約試聽，還能免費(fèi)拿《小升初銜接能力測(cè)評(píng)卷》，先測(cè)測(cè)孩子的“薄弱點(diǎn)”在哪，再?zèng)Q定怎么補(bǔ)，總比亂報(bào)班強(qiáng)。