重慶優(yōu)博師初中輔導(dǎo)師資及教學(xué)成果展示

不少初中生到初二就碰著“上課聽(tīng)懂、考試不會(huì)”的坎——尤其數(shù)學(xué)物理，知識(shí)點(diǎn)抽象還雜；或者*卡中游、偏科找不到北？重慶優(yōu)博師的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)里，藏著不少“破局”的高手。

去年重慶某中學(xué)初二的小李媽念叨：“以前孩子看數(shù)學(xué)題跟看天書(shū)似的，陳老師一講就通——現(xiàn)在做題思路順得很！”小李，家長(zhǎng)試了各種辦法都沒(méi)用，直到找了陳老師。陳老師有套自己的解題法——把題目結(jié)構(gòu)拆成生動(dòng)的結(jié)論，讓學(xué)生記方法不是死記；教學(xué)還分板塊分模型，從易到難一步步來(lái)。才半年，小李——陳老師那兒“90分接手，中考130、140”的案例多了去。

難？喬老師直接甩數(shù)據(jù)——她的學(xué)生平均率高。她用“語(yǔ)法框架教學(xué)法”，給學(xué)生搭的框架跟課內(nèi)單元知識(shí)點(diǎn)對(duì)上號(hào)。有學(xué)生說(shuō)：“以前語(yǔ)法亂成漿糊，喬老師幫我理出‘主謂賓定狀補(bǔ)’的可視化框架，現(xiàn)在做題正確率高蹦到80%，作文都敢寫(xiě)長(zhǎng)句子了！”課堂上她有意思得很——能用幽默段子吊興趣，又把課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)卡得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，每個(gè)考點(diǎn)都讓學(xué)生啃扎實(shí)。

教學(xué)能力行不行，行業(yè)認(rèn)可是塊“試金石”——王老師拿過(guò)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、教學(xué)技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。深耕初中數(shù)學(xué)這么多年，他*煩“填鴨”，就愛(ài)用提問(wèn)逼學(xué)生自己想。比如講幾何證明題，先讓學(xué)生試著畫(huà)輔助線(xiàn)，再問(wèn)“這條線(xiàn)不對(duì)？那換個(gè)方向試試？”一步步帶學(xué)生找到關(guān)鍵。有家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子以前恨數(shù)學(xué)，現(xiàn)在回家主動(dòng)做額外練習(xí)——說(shuō)王老師的課比游戲還好玩?！?/p>

優(yōu)博師的楊老師更懂初二的“坎”——她在直屬校對(duì)口機(jī)構(gòu)教了9年，還是中考數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，太懂重慶中考的命題規(guī)律和學(xué)生的痛點(diǎn)了。她帶團(tuán)隊(duì)用“五心”（專(zhuān)心、用心、精心、細(xì)心、耐心）做教學(xué)體系，從學(xué)情診斷到定制計(jì)劃，再到每周錯(cuò)題復(fù)盤(pán)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都讓學(xué)生啃透。去年她帶的班，30個(gè)學(xué)生里28個(gè)150）。

選初中輔導(dǎo)，別光看單個(gè)老師——機(jī)構(gòu)的整體體系才是“后臺(tái)”。重慶優(yōu)博師的創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)都在行業(yè)里摸爬了10年以上，師資選拔考核嚴(yán)得很，培訓(xùn)體系也全。總部統(tǒng)一組織集體教研，通識(shí)培訓(xùn)、科目培訓(xùn)、示范課、磨課、分享會(huì)——把全員教學(xué)能力往上拔?，F(xiàn)在已經(jīng)搭起了完善的體系：新教師培訓(xùn)、教學(xué)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)流程都齊了。孩子在這兒能享受到“診斷-規(guī)劃-教學(xué)-反饋”的閉環(huán)服務(wù)——不管是偏科還是沖高分，都能找到合適的方案。

想給孩子找靠譜的初中輔導(dǎo)？?jī)?yōu)博師的名師團(tuán)隊(duì)和系統(tǒng)化服務(wù)，值得家長(zhǎng)們多看看。