傾聽‘我’的聲音——林待秋梧桐湖初中部演講比賽

林待秋梧桐湖初中部搞了場“傾聽‘我’的聲音”演講比賽——現(xiàn)在信息炸得人暈，小孩個性倒挺突出，可心里裝了一堆話，要么沒機會理清楚，要么不敢大大方方說。比賽給了三個琢磨自己的角度：過去的“我”和未來的“我”、心里的“我”和別人眼里的“我”、小小的自己和大大的世界——就是想讓娃們從不同面兒看看“我是誰”。賀老師說，這哪兒是考口才??？是讓娃們往自己心里鉆，好好摸摸自己的樣子。

基于這點心思，孩子們把心里的“宇宙”掀開了。

張心怡直接用顏色給自個兒畫像——《我的色譜：不止一面的生命底色》里說，獨處時她是藍色，窩在書里和思想聊天；和朋友待著是粉色，暖乎乎地分享夢想和吐槽；碰著難事是灰色，像炭火似的悶頭燒著堅持；關(guān)心別人時是綠色，像春天發(fā)芽兒那樣自然?！澳銈兛次矣袝r靜有時鬧，有時軸有時軟——沒錯，那都是我。”她把“不單一”的自己攤開，倒挺坦然。

如果說顏色是張心怡的“自我密碼”，吳桐的“AI與狐貍”，倒說中了好多同齡人的心事。

吳桐的《我的內(nèi)心，住著一只“叛逆的狐貍”》戳中了不少人——她把自己拆成倆部分：“得體AI”是應(yīng)付社會期待的，說話做事都合規(guī)，試卷上寫標(biāo)準(zhǔn)答案；“叛逆狐貍”是守著自己的，給晚霞的漸變顏色起名字，上課盯著窗外織網(wǎng)的蜘蛛看。上學(xué)期期末大家都扎進題海，她每天留十分鐘看蜘蛛，“這十分鐘不加分，可我靈魂倒變胖了點”。她笑著說：“那些看似出格的‘狐步’，才讓我們在千人一面里，走出自己的舞步——我的‘AI’可能和別人撞款，但‘狐貍’獨一份。”

可成長哪有順順當(dāng)當(dāng)?shù)?？孩子們也敢把心里的“擰巴”說出來。

八錢班的劉緒煥在《在世界的鏡中，照出自己的光》里，直接把“恐懼”攤在了臺面上：“我外在像個愛學(xué)習(xí)的孩子，可最初的動力，是怕啊?！彼f上次考試砸了，深夜里覺得自己像蘇軾寫的孤鴻，“揀盡寒枝不肯棲”?？珊髞硭胪耍骸拔沂∵^，但我不是失敗者。”承認(rèn)脆弱，反而更敢相信自己的價值——這才是真的勇敢吧？

呂鑫杏更狠，直接撕了“開朗”的標(biāo)簽。

七年級的她在《撕開標(biāo)簽，與真實的自己溫柔相見》里說，白天笑著應(yīng)付所有人，深夜里卻孤獨得發(fā)疼：“父母的期待像看不見的繩子，他們沒看見我為*熬的夜，沒聽見我考砸時心里的浪?！彼拐\：“接納自己才是最深刻的叛逆——得把別人貼的標(biāo)簽扯下來，承認(rèn)自己怕黑但愛光，敏感卻鮮活，脆弱可也堅韌。”

當(dāng)孩子們學(xué)會“和自己和解”，他們倒開始試著“連接世界”了。

七年級的黃煜堃把眼光從“自己”挪到了“外面”——《以微光赴山海，以小我映時代》里說，他每天寫完作業(yè)教姥姥用手機：找視頻通話按鈕、滑屏幕看照片、調(diào)大字體，后來姥姥能自己視頻、存照片，還跟著學(xué)做菜；他在班里推廣錯題本，用不同顏色標(biāo)錯題、寫原因、總結(jié)技巧，帶動全班一起整理反思；去養(yǎng)老院時，他給獨居奶奶讀賀卡、講學(xué)校的事，奶奶笑開了花?！靶聲r代的娃，得把善意傳下去，做照亮別人的微光?！彼f。

這些“掏心窩子”的話，倒讓老師們看見了“教育該有的樣子”。

賀老師說：“教育說到底是讓人成長，而成長第一步得先醒過來——知道自己是誰，接納自己，學(xué)習(xí)才有勁兒?！边€有評委老師感慨：“今天見著*暖的教育了——不是把娃捏成一模一樣的‘優(yōu)秀產(chǎn)品’，是陪著每個不一樣的靈魂，找到自己的聲音?！?/p>

演講比賽落幕了，可娃們“找自己”的路才剛開頭。

現(xiàn)在大家總愛把人簡化成數(shù)據(jù)、貼成標(biāo)簽，可這些孩子用真話告訴我們：每個少年心里都有只該被聽見的“狐貍”，都有抹沒法被標(biāo)準(zhǔn)化的顏色——而這，才是青春*該有的樣子啊。