北京外國語國際課程中心：北外背景下的國際化教育理念

國際化教育的核心是什么？北外教授、北外國際首席學(xué)術(shù)官曹文——這位機(jī)構(gòu)的“掌舵人”，給出了*貼合北外底色的答案：“國際化是北外的DNA，但真要定義它，得先回到北外的誕生——1941年建校那天起，它的使命就和國家發(fā)展綁在一起。國家走得越遠(yuǎn)、越深入世界，北外的擔(dān)當(dāng)就越重、越多元。北外國際要為這份擔(dān)當(dāng)盡責(zé)，我們的愿景是做國際教育領(lǐng)航者，用夢想、激情、堅(jiān)守、分享的態(tài)度，踐行北外的國際化教育使命?！边@席話里藏著機(jī)構(gòu)和北外的“同頻初心”：不止教語言，更要養(yǎng)出有全球視野的時(shí)代新人。

北外的國際化底氣，藏在一組“硬核數(shù)字”里：1941年建校，教育部直屬“211”“985優(yōu)勢平臺”高校；開了98個(gè)語種的學(xué)歷教育（截至2018年3月），培養(yǎng)過400多位駐外大使。70多年的語言教育積淀，不是數(shù)字的堆壘，是跨文化溝通能力的“厚根基”——這給課程中心攢了獨(dú)一份的資源：學(xué)生能直接碰北外的師資網(wǎng)絡(luò)和國際合作資源，高中階段就能提前銜接全球教育體系。

課程是教育理念的“載體”，北外國際課程中心的A level課程怎么落地？看學(xué)生日常就知道——課程像塊“拼圖”，把核心、通識、體育、拓展拼在一起：核心模塊是IG/AS/A2的英語、數(shù)學(xué)、物理、中文、生物這些基礎(chǔ)課；通識課有大國外交、老師講座、升學(xué)課堂——比如“大國外交”能幫孩子摸透國際政治邏輯；體育是每學(xué)期選一個(gè)運(yùn)動(dòng)主題；拓展課更靈活，學(xué)習(xí)規(guī)劃老師根據(jù)孩子愛好設(shè)計(jì)，專業(yè)老師帶，分、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、公益四類，還能參加競賽和活動(dòng)。從知識到綜合素質(zhì)，每一塊都對著“國際賽道”的全面發(fā)展——公益類拓展養(yǎng)社會責(zé)任感，升學(xué)課堂幫孩子規(guī)劃路徑，這些都是海外高校看重的“軟實(shí)力”。

和一般國際課程比，北外課程中心的“不一樣”，藏在細(xì)節(jié)里：它引進(jìn)了歐美高中課程體系，還……理事會和教育部考試中心的授權(quán)，是AP考試考點(diǎn)——學(xué)生不用跑校外考試；還有“水平測試+小班制+資深外教”的特色——小班課堂里，外教能給個(gè)性化指導(dǎo)。比如北校區(qū)學(xué)術(shù)校長Rehema Clarken，北密歇根大學(xué)英語碩士，以前在人大附中管過國際英語教學(xué)——她上語言課不只是講語法，會把西方文化揉進(jìn)去，讓孩子真的懂跨文化怎么溝通。

選擇國際課程，本質(zhì)是選“成長路徑”。北外國際課程中心想做的，不是“教知識”，是“養(yǎng)人”——養(yǎng)“會思考、能溝通、有擔(dān)當(dāng)”的國際人。就像曹文說的：“北外國際依托70多年的語言教育和國際化培養(yǎng)底蘊(yùn)，對著全球化的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以‘成就孩子，超越自己’為使命，要養(yǎng)‘中國的國際人’和‘國際的中國人’?！彼麄兊哪繕?biāo)很明確：要做國際教育的“領(lǐng)航者”，不是說說而已——首先得把“北外視角的國際化教育”講清楚：是什么、為什么、做什么，形成理念、標(biāo)準(zhǔn)、體系，引領(lǐng)行業(yè)；然后要落地成看得見的行動(dòng)：用國際認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)做學(xué)術(shù)和管理，用“國際素養(yǎng)”課程體系培養(yǎng)人，拿學(xué)生的成功和社會評價(jià)當(dāng)試金石；還要做成“全齡”的——不是從大學(xué)才開始，而是從幼兒教育就規(guī)劃，用大學(xué)視角和國際視野做“一條龍”設(shè)計(jì)；最后是“共享平臺”：把有共同理念的團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目集合起來，互動(dòng)成長，讓國際化教育更立體多元。

如果你想讓孩子在國際化道路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)，北外國際課程中心或許就是那個(gè)“引路人”——它帶著北外的底蘊(yùn)，把大學(xué)視角揉進(jìn)基礎(chǔ)教育，用每一節(jié)課程、每一位老師、每一個(gè)細(xì)節(jié)，托著孩子往“國際人”的方向走。