北京外國(guó)語(yǔ)國(guó)際課程中心：國(guó)際化教育的四大實(shí)踐方向

一、以理念為舵：讓國(guó)際化教育成為「引領(lǐng)的概念」

國(guó)際化教育到底該咋定義？北外國(guó)際首席學(xué)術(shù)官曹文教授的話(huà)或許能解答——作為劍橋大學(xué)國(guó)際考評(píng)部教育咨詢(xún)委員會(huì)東亞區(qū)代表，她覺(jué)得，國(guó)際化可不是「雙語(yǔ)教學(xué)」那么簡(jiǎn)單——得先想清楚「北外眼里的國(guó)際化教育，到底是什么、為啥做、怎么做」。

「國(guó)際化是北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的DNA。但定義它難，因?yàn)閺谋蓖庹Q生那天起，它的使命就和國(guó)家發(fā)展綁在一起——國(guó)家走向世界越快越深入，它的擔(dān)當(dāng)就越重越多元。北外國(guó)際要為這份擔(dān)當(dāng)盡責(zé)。我們以「國(guó)際教育領(lǐng)航者」為愿景，用「夢(mèng)想、激情、堅(jiān)守、分享」的態(tài)度，踐行北外的國(guó)際化教育使命。首先得讓國(guó)際化教育成為「引領(lǐng)的概念」——要回答北外視角的國(guó)際化教育「是什么、為什么、做什么」，形成理念、定標(biāo)準(zhǔn)、建體系，引領(lǐng)發(fā)展?！?/p>

這種「引領(lǐng)」不只是嘴上的理論，早變成了課程設(shè)計(jì)、教學(xué)管理的具體標(biāo)準(zhǔn)——國(guó)際化教育終于有了明確的靶子。

二、以行動(dòng)為帆：讓國(guó)際化教育成為「可視的實(shí)踐」

理念咋落地？北外國(guó)際課程中心用「硬核」舉措給了答案——不像有些機(jī)構(gòu)「只說(shuō)不做」，這兒的國(guó)際化教育能讓學(xué)生和家長(zhǎng)直接摸到。

「北外國(guó)際課程中心」依托北外雄厚的師資和教學(xué)資源，還有和海外學(xué)校、大學(xué)、教育機(jī)構(gòu)的合作，要打造「國(guó)際+本土」融合的特色課程，給學(xué)生開(kāi)去全球優(yōu)質(zhì)教育的「直通車(chē)」。它引進(jìn)了歐美高中課程體系，還……理事會(huì)和教育部考試中心授權(quán)，成了AP考試考點(diǎn)。到2018年底，蘇州、北京、寧波、杭州、如皋都有了它的課程中心——一共五個(gè)?！?/p>

比如北京海淀校區(qū)的孩子，學(xué)A Level核心課的同時(shí)，直接在校區(qū)AP考點(diǎn)考試，不用跑外地；蘇州中心的學(xué)生能去海外合作院校交換，提前過(guò)把留學(xué)生的癮。這些看得見(jiàn)的行動(dòng)，把國(guó)際化從口號(hào)變成了日常。

三、以全齡為基：讓國(guó)際化教育貫穿成長(zhǎng)全程

不少家長(zhǎng)覺(jué)得國(guó)際化教育是高中的事？錯(cuò)了。北外國(guó)際的不一樣，是把國(guó)際化的「根」扎得更早——從幼兒階段就開(kāi)始系統(tǒng)性規(guī)劃。

曹文教授說(shuō)，第三是「全齡」——國(guó)際化不是大學(xué)才開(kāi)始，得從幼兒教育就做系統(tǒng)性規(guī)劃，用大學(xué)視角和國(guó)際視野，把「一條龍」教育的頂層設(shè)計(jì)落地。

比如課程里的「通識(shí)課」有「大國(guó)外交」「老師講座」，高中生也能通過(guò)這些課搞懂國(guó)際事務(wù)；還有「自由自愿閱讀」（Free Voluntary Reading），從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的底層能力開(kāi)始，慢慢養(yǎng)成長(zhǎng)久的國(guó)際素養(yǎng)。這種從幼兒到大學(xué)的「一條龍」規(guī)劃，讓國(guó)際化教育不再是「臨時(shí)抱佛腳」，而是鉆進(jìn)成長(zhǎng)的每一步里。

四、以共享為橋：讓優(yōu)質(zhì)資源流動(dòng)起來(lái)

傳統(tǒng)國(guó)際教育總困在單一學(xué)校的「小圈子」里，北外國(guó)際偏要打破它——搭個(gè)共享平臺(tái)，讓更多學(xué)生和機(jī)構(gòu)用上好資源。

曹文教授說(shuō)，第四是「共享」——把有同樣理念的團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目聚起來(lái)，形成互動(dòng)成長(zhǎng)的模式，讓國(guó)際化教育更立體、更多元。

比如五個(gè)課程中心常共享教學(xué)案例：北京校區(qū)的「競(jìng)賽指導(dǎo)方案」、杭州校區(qū)的「藝術(shù)拓展課設(shè)計(jì)」，通過(guò)內(nèi)部平臺(tái)就能讓其他中心的老師學(xué)生學(xué)著用。這種「抱團(tuán)成長(zhǎng)」的模式，既不浪費(fèi)資源，又讓國(guó)際化教育更豐富。

選擇北外國(guó)際課程中心，讓孩子在全球化時(shí)代站穩(wěn)腳跟

要是你正在找「有中國(guó)根、有國(guó)際眼」的教育路，北外國(guó)際課程中心說(shuō)不定正合適。這里有北外70多年的語(yǔ)言積淀，還有一群「懂國(guó)際又懂教育」的老師——?jiǎng)蚪逃尘暗鸟R迪、熟AP/IB體系的Rehema Clarken學(xué)術(shù)校長(zhǎng)、做了十余年升學(xué)規(guī)劃的劉乙晨總監(jiān)，湊成了國(guó)際化教育的「夢(mèng)之隊(duì)」。

就像北外國(guó)際的使命說(shuō)的：「依托北外70多年的語(yǔ)言教育和國(guó)際化培養(yǎng)底蘊(yùn)，面向全球化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以「成就孩子，超越自己」為使命，培養(yǎng)「中國(guó)的國(guó)際人」和「國(guó)際的中國(guó)人」，要做國(guó)際教育的領(lǐng)航者。」在這兒，孩子學(xué)的不只是知識(shí)，更是面向未來(lái)的「核心競(jìng)爭(zhēng)力」。

（海淀校區(qū)地址：海淀區(qū)西三環(huán)北路19號(hào)，歡迎家長(zhǎng)實(shí)地探訪(fǎng)咨詢(xún)。）