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南京雅恩教育兒童社交能力培養(yǎng)課程全解析

2026年02月07日 更新

孩子會說話卻扎不進(jìn)集體？不會打招呼、玩游戲搶玩具、被拒絕就哭？南京雅恩教育18年做兒童社交課，偏讓孩子“玩中學(xué)”——4-6人小小組，把社交技能拆成“觀察-開口-等待-加入”這種可操作的步驟，連“處理嘲笑”都能通過角色扮演練會。還有邊瓊霞老師帶隊的專業(yè)團(tuán)隊，把國際技術(shù)本土化，3-15歲都有對應(yīng)課程，現(xiàn)在光華校區(qū)有免費(fèi)評估，不妨帶孩子試試。

很多家長都碰過這種情況——孩子會說話，可一到集體里就“扎不進(jìn)去”：不會主動喊人，玩游戲搶玩具，被拒絕了就哭。其實社交不是天生的，得慢慢教。南京雅恩的兒童社交課偏不“教規(guī)則”，先讓孩子“玩起來”——4-6人的小小組，玩的時候摻著社交技能訓(xùn)練、游戲、故事，把社會性興趣、技能、認(rèn)知揉進(jìn)去，連“心智解讀”這種抽象的能力都能練到。比如搭積木，老師不直接說“要輪流”，而是蹲旁邊引導(dǎo)：“你想搭房子？那要不要問問小美想搭什么？”“這次讓小宇先選積木好不好？”慢慢孩子就會自己分配任務(wù)、輪流說話了。

為什么雅恩的課能讓孩子從“一個人玩”變“湊堆玩”？因為18年不是白干的——從2005年成立就盯著2-6歲孩子的言語溝通，16年的干預(yù)經(jīng)驗，見過太多案例：有的孩子不會說“我想玩那個”被孤立，有的一急就打人，有的被嘲笑了只會哭。這些案例全揉進(jìn)課程里了——比如孩子不會處理嘲笑，老師不教“要堅強(qiáng)”，而是帶孩子演情景?。骸叭绻∶勒f你搭的積木丑，你可以說什么？”“要不要試試說‘你這樣說我會難過’？”然后老師演小美，立刻道歉：“對不起，我不該這么說?！倍嘌輲状?，孩子再遇到這種情況，就敢自己開口了。

傳統(tǒng)社交訓(xùn)練就像背課文——“要分享”“要排隊”，可孩子到了游樂場，還是站在旁邊不敢動。雅恩偏要“拆步驟”——把“加入同伴游戲”拆成四步：先站旁邊看別人玩什么，再走過去說“我能一起玩嗎”，等別人說“好”，再加入。老師帶著孩子一遍一遍練：今天練“觀察”，明天練“開口問”，后天練“等回應(yīng)”，練熟了孩子自己就敢湊過去玩了。課程里還有怎么和同伴說話、怎么識別自己的情緒、怎么處理欺負(fù)和嘲笑，全是孩子每天都會遇到的場景。

課程靠譜，人得更靠譜。雅恩的社交干預(yù)是邊瓊霞老師帶隊——她是大陸沒幾個的美國RDI?（人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)）認(rèn)證咨詢顧問，還是大陸第*個拿到美國PROMPT言語治療技術(shù)與運(yùn)用兩項證書的人。她不搞“拿來主義”，把RDI?這種國際技術(shù)改成適合中國孩子的：比如“師徒式引導(dǎo)”，不是讓孩子模仿“說你好”，而是帶孩子一起玩的時候問：“你猜小宇為什么跑過來？是不是想和我們一起玩？”慢慢孩子就會自己想“別人在想什么”，不是只會機(jī)械地打招呼了。

如果孩子正被社交問題愁得慌，不妨去雅恩看看——3-15歲都有對應(yīng)課程：學(xué)齡前的小組社交課，暑假有提升情緒管理的夏令營，青少年有PEERS同伴友誼課。其實雅恩從2005年就開始做2-6歲特殊需求孩子的言語語言訓(xùn)練，語言障礙、發(fā)育遲緩、自閉癥的孩子都能找到個性化課程：口肌訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、語言理解和表達(dá)訓(xùn)練，還有感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等。每年幾百個孩子從不會說話到會說話，從口齒不清到說話清晰流利，連社交和溝通適應(yīng)能力都能提上去。

雅恩的課程不是“拍腦袋”做的——直接從美國、香港引進(jìn)，有三十年的詢證實踐基礎(chǔ)，像Talktools oral placement therapy、PROMPT speech therapy這些訓(xùn)練方法都在用，還引入了PECS?、RDI?，已經(jīng)幫了3000名以上的孩子和家長?，F(xiàn)在南京光華校區(qū)（秦淮區(qū)大光路39號光華大廈）還有免費(fèi)評估名額，帶孩子去測測，說不定就能開啟他的“社交新篇章”。


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