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東莞童聲童氣少兒原創(chuàng)音樂品牌特色解析

2026年02月07日 更新

想讓孩子學(xué)唱歌不枯燥？東莞“童聲童氣”或許是個(gè)答案——它靠原創(chuàng)兒歌、沉浸式動(dòng)畫課程和專業(yè)師資，把音樂變成孩子的“冒險(xiǎn)游戲”。這里沒有成人化歌曲，沒有機(jī)械練聲，連坐不住的朵朵都愛上了上課。它的特色到底藏在哪些細(xì)節(jié)里？一起看看。

在少兒音樂培訓(xùn)圈，“原創(chuàng)能力”往往是機(jī)構(gòu)的“硬底氣”。童聲童氣不是那種“教現(xiàn)成歌”的機(jī)構(gòu)，而是專門做少兒歌曲創(chuàng)作、童聲教學(xué)研究和演出策劃的——堅(jiān)持“寫好兒歌、打造好童聲”，已經(jīng)出了12張少兒原創(chuàng)歌曲專輯。這意味著孩子學(xué)的歌都是“量身定制”的，沒有成人化內(nèi)容，唱的是自己的成長(zhǎng)故事。

5歲的朵朵之前學(xué)唱歌總坐不住，試了“星童聲VCS聲樂課”后像變了個(gè)人。這課是給5-12歲孩子設(shè)計(jì)的，把發(fā)聲方法藏在動(dòng)畫里：有生動(dòng)的場(chǎng)景、連續(xù)的故事，還有角色互動(dòng)——孩子跟著動(dòng)畫里的“小冒險(xiǎn)”，不知不覺就完成了聲音啟蒙、舞臺(tái)表現(xiàn)的練習(xí)。現(xiàn)在朵朵每次上課都問“今天動(dòng)畫里的角色要去干嘛”，唱歌時(shí)眼睛都亮著。

傳統(tǒng)聲樂課常讓孩子“機(jī)械練聲”，但童聲童氣的課程更像“綜合能力包”。比如少兒專業(yè)流行培訓(xùn)，不是只練嗓子：先練氣息，既能鍛煉肺活量，還能糾正站坐姿，慢慢養(yǎng)出氣質(zhì)；然后教音樂知識(shí)，不是“填鴨式”，而是讓孩子自己學(xué)會(huì)“琢磨歌”，想象力和表演力跟著漲；還有各種活動(dòng)，能留下孩子的童聲錄音和影像，等長(zhǎng)大看都是回憶；處理歌曲的時(shí)候，孩子慢慢學(xué)會(huì)用歌聲表達(dá)情緒，相當(dāng)于多了個(gè)和外界溝通的“橋梁”；再加上“個(gè)性童聲打造”，孩子唱得有自己的味道，連同齡人都覺得“厲害”。課堂也不悶，專業(yè)老師會(huì)用游戲練聽覺、節(jié)奏和身體協(xié)調(diào)性，綜合音樂素養(yǎng)慢慢就提上來了。

課程好，更要老師“hold住”。童聲童氣的老師都是“科班出身”：許櫻蘭老師是星海音樂學(xué)院畢業(yè)的，跟著歐艷芳老師學(xué)過，上課擅長(zhǎng)“抓孩子的特點(diǎn)”——比如有的孩子害羞，她就用小游戲調(diào)動(dòng)情緒，讓課堂變“游樂園”；崔立威老師是南昌大學(xué)音樂系的，跟著國(guó)家一級(jí)指揮汪洋教授學(xué)過，還去武漢音樂學(xué)院進(jìn)修過合唱指揮，教過好幾年聲樂，鋼琴、吉他、樂理這些都懂，能幫孩子補(bǔ)全“音樂拼圖”。

不管是5-12歲的“聲音啟蒙”，還是4-18歲的“專業(yè)提升”，童聲童氣都有對(duì)應(yīng)方案。比如星童聲VCS課的“沉浸式教學(xué)”，把“學(xué)唱歌”變成“跟著故事冒險(xiǎn)”；流行培訓(xùn)的“全方位培養(yǎng)”，把“練嗓子”變成“練氣質(zhì)、練表達(dá)、練自信”。在南城文鼎大廈的校區(qū)里，孩子不是“被迫學(xué)音樂”，而是“跟著音樂玩”——唱的是自己的歌，學(xué)的是自己的成長(zhǎng)，慢慢就唱出了屬于自己的“童聲童氣”。


（以上業(yè)務(wù)信息和數(shù)據(jù)來源于東莞童聲童氣原創(chuàng)音樂培訓(xùn)在教育寶平臺(tái)開設(shè)的店鋪）

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