武漢格魯伯實驗學(xué)校小學(xué)英文：沉浸式素養(yǎng)提升

2026年02月10日更新

孩子學(xué)英語總怕開口？背單詞像記密碼？武漢格魯伯實驗學(xué)校的小學(xué)英文課不搞死記硬背——讀經(jīng)典、玩繪本、演話劇、闖活動關(guān)，把英語變成能說能玩的“活語言”。在這里，“小啞巴”敢講英文故事，內(nèi)向娃能站上臺演講，學(xué)英語像玩游戲，越參與越上癮。

怎么讓孩子從“學(xué)英語”變“用英語”？格魯伯的英文經(jīng)典誦讀可能是把鑰匙——不是背單詞、記句型那套，而是從“韻律感”切入。選的是泰戈爾《飛鳥集》這類好文本，孩子反復(fù)讀，先摸準發(fā)音、踩對節(jié)奏，慢慢品出文字里的美。比如讀“生如夏花之絢爛”，單詞記住了，連背后的情感都接住了，學(xué)習哪還是干巴巴的？

二年級的朵朵以前是個“英語小啞巴”，上課不敢開口。直到上了繪本閱讀課——老師拿《好餓的毛毛蟲》，指著畫面里的蘋果說“apple”，草莓說“strawberry”，還爬著身子模仿毛毛蟲說“I’m hungry”。現(xiàn)在朵朵回家會拽著媽媽的手，連比劃帶說講英文故事：“毛毛蟲吃了apple，肚子變成圓圓的！”眼睛亮得像星星。其實繪本課的門道就在“以故事帶語言”：畫面活、故事好玩，孩子讀著讀著，詞匯怎么用、句子怎么搭，自然就會了，哪用死記硬背？

傳統(tǒng)課是老師講學(xué)生聽，格魯伯的話劇表演讓孩子“動真格”。去年圣誕節(jié)，五年級孩子排《綠山墻的安妮》，從選角色到摳臺詞，全用英語聊。有人爭著演安妮，說“我要把她的活潑演出來”；有人幫同學(xué)改臺詞：“這里應(yīng)該用‘excited’，更像安妮的性格”。演出那天，孩子穿著小裙子、戴著草帽，一口流利的英語，表情活靈活現(xiàn)——家長們舉著手機拍，嘴里念叨“這還是我家那個怕說英語的娃？”其實話劇的魔法就在“用起來”：要演角色，就得琢磨怎么用英語表達情緒；要跟同學(xué)配合，就得學(xué)會用英語溝通。原來英語不是課本上的句子，是能用來“扮角色、講故事”的工具。

光上課哪夠？格魯伯的英文活動能讓孩子玩得不想停！每月一次的“詞神比賽”，孩子組隊PK：有人用“apple”編順口溜，有人用單詞玩“你畫我猜”，輸了的組要模仿動物說單詞，笑翻全場；詩歌朗誦比賽更有意思——有人捏著嗓子學(xué)莎士比亞的戲劇腔讀《十四行詩》，有人把英文詩改成rap，戴著帽子晃著身子唱；演講活動里，原來連舉手都怕的小宇，居然站上臺說“My weekend”：“I went to the park with my dog. We ran, we played, we ate ice cream.” 聲音雖然小，但眼睛盯著臺下，特別認真。這些活動哪是“上課”？就是玩——玩著玩著，單詞記住了，發(fā)音標準了，連膽子都變大了。

能把英語課上得這么“活”，其實靠的是格魯伯“小而精”的底氣。學(xué)校是小班，20來個孩子，老師能盯著每個孩子的狀態(tài)——朵朵上課不敢開口，老師就蹲下來跟她一起讀繪本；小宇演講緊張，老師就陪他練了三遍，說“你講的故事很有意思，大家都會想聽”。還有師資，480多個老師，師生比1:6，能開120多種必修課、300多種選修課——不是逼孩子“培優(yōu)”，是讓每個孩子都能找到自己喜歡的方式學(xué)英語。畢竟格魯伯要的不是“考高分的孩子”，是“敢用英語、愛用英語”的孩子：能讀經(jīng)典、能講繪本、能演話劇、能玩活動，把英語變成自己的“語言工具”，這才是最珍貴的收獲。

（以上業(yè)務(wù)信息和數(shù)據(jù)來源于格魯伯實驗學(xué)校在教育寶平臺開設(shè)的店鋪）

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