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武漢格魯伯實(shí)驗(yàn)學(xué)校美術(shù)：人文與創(chuàng)新教育

2026年02月12日 更新

想讓孩子在畫(huà)筆里接住傳統(tǒng)文化的溫度，又能釋放天馬行空的創(chuàng)造力？武漢格魯伯的美術(shù)課不是教“畫(huà)匠”，而是用“博物館課”“自然美育”這些專(zhuān)題課，把“觀察—思維—表達(dá)”串成線，讓孩子畫(huà)的不只是畫(huà)，更是對(duì)文化的理解、對(duì)世界的想法。

去年秋天三年級(jí)的小林上博物館藝術(shù)課，要臨摹《千里江山圖》局部。老師沒(méi)直接教調(diào)色，先帶他們讀“青山綠水”的典故，再讓用樹(shù)葉、礦石做顏料——孩子畫(huà)的不是《千里江山圖》的樣子，是懂了畫(huà)里的文化。這就是格魯伯的美術(shù)課：不教“畫(huà)匠”，美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院嵌在學(xué)校十五年的教育體系里，目標(biāo)很明確——要養(yǎng)有人文精神、會(huì)創(chuàng)新、還有點(diǎn)國(guó)際視野的“藝術(shù)人”。

為啥能做到？先看課程設(shè)計(jì)：校本教材圍著圖像識(shí)讀、文化理解這些核心，搭了“自然美育”“博物館課”“手工藝課”“認(rèn)識(shí)大師課”一堆專(zhuān)題課。孩子在課堂里不是學(xué)畫(huà)畫(huà)，是學(xué)怎么把文化裝進(jìn)畫(huà)里。

再看小班教學(xué)——學(xué)校480多個(gè)老師，師生比1:6。陶藝課上孩子捏泥巴，老師能蹲下來(lái)調(diào)他的指法；油畫(huà)課上注意到誰(shuí)愛(ài)用藍(lán)色，就推莫奈的光影技法給TA。內(nèi)向的敢下筆，活潑的能沉心，每個(gè)孩子的特點(diǎn)都能被接住。

美術(shù)課的門(mén)道還在“觀察—思維—表達(dá)”里：先去校園撿落葉，看葉脈怎么走、顏色怎么變；再討論“用落葉表現(xiàn)秋天的情緒，該怎么擺”；最后拼貼或者拓印——不是為了做手工，是讓孩子先“看”清楚，再“想”明白，最后“說(shuō)”出來(lái)（用畫(huà)說(shuō)）。這樣下來(lái)，孩子會(huì)的不是畫(huà)畫(huà)，是用藝術(shù)講自己的想法。

格魯伯的美術(shù)課還喜歡“兩邊站”：一邊敬傳統(tǒng)——臨摹《蘭亭序》摸書(shū)法的美，用扎染做圍巾；一邊追現(xiàn)代——3D打印設(shè)計(jì)未來(lái)家具，數(shù)字繪畫(huà)寫(xiě)科幻故事。學(xué)校說(shuō)要“運(yùn)用世界經(jīng)典，立足傳統(tǒng)文化”，所以搭了“四位一體”的體系：常規(guī)課打基礎(chǔ)，社團(tuán)養(yǎng)興趣，拓展課深學(xué)，猗蘭畫(huà)社指導(dǎo)升學(xué)。說(shuō)到底，是想讓孩子通過(guò)藝術(shù)，學(xué)會(huì)從不同角度看世界，用畫(huà)講自己的心里話(huà)。

要是你想讓孩子在藝術(shù)里找到自己，在創(chuàng)作中理解世界，格魯伯實(shí)驗(yàn)學(xué)校，說(shuō)不定是個(gè)能讓藝術(shù)夢(mèng)想發(fā)芽的地方。


（以上業(yè)務(wù)信息和數(shù)據(jù)來(lái)源于格魯伯實(shí)驗(yàn)學(xué)校在教育寶平臺(tái)開(kāi)設(shè)的店鋪）

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機(jī)構(gòu)評(píng)分

環(huán)境：4.0師資：4.0服務(wù)：4.0效果：4.0

公示信息

店鋪名稱(chēng)：格魯伯實(shí)驗(yàn)學(xué)校

單位名稱(chēng)：※武漢東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)格魯伯實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?/span>

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