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“一年級”開學(xué)問題連連，*全應(yīng)對辦法?。?！

內(nèi)容介紹

開學(xué)已經(jīng)一段時(shí)間了，有些寶貝已經(jīng)適應(yīng)了新學(xué)期忙碌的學(xué)習(xí)生活，但有些寶貝卻還不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是一年級的小朋友，這些“新小學(xué)生”經(jīng)常因?yàn)檫@樣那樣的問題被老師“告狀”，家長們也很無奈，不知道怎么辦！

1、注意力不集中，老師反映“心不在焉”！

一年級新生們，常見的開學(xué)問題就是注意力不集中了。小學(xué)課堂相比幼兒園，人數(shù)多了一倍，小學(xué)老師不可能像幼兒園老師那樣一一監(jiān)督，課堂內(nèi)容也相對幼兒園單調(diào)一些，需要孩子主動投入注意力。所以，注意力不太集中的孩子，就在這個(gè)時(shí)候暴露出很大問題！

應(yīng)對辦法：

小學(xué)一年級的課堂，相對還是趣味性比較多，老師會用起伏的語調(diào)、夸張的動作來吸引小朋友的注意，主要分為視覺注意和聽覺注意兩類。

針對視覺注意，家長可以和孩子玩“眼球追蹤”游戲，將一個(gè)玩具放在孩子面前1米的距離，然后緩慢移動，要求孩子頭不動身體不動，只有眼球跟著動。需要注意的是，一年級是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵的時(shí)期，一定要給孩子獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，一張自己的寫字桌，桌子上不擺放太多花哨的用具，提供一個(gè)干擾較低的學(xué)習(xí)環(huán)境。

針對聽覺注意，可以和孩子玩“拍詞語”游戲，家長念一篇小故事，讓孩子聽到某個(gè)詞語時(shí)拍手，從短故事開始慢慢進(jìn)階到長故事，不僅鍛煉了孩子的聽覺注意的指向性，也增加了聽覺注意的維持時(shí)間。

2、上課小動作多，影響其他同學(xué)！

一年級的課堂，對很多“新小學(xué)生”而言是充滿好奇的，他們對很多事情都感興趣，面前的筆盒、鉛筆的筆芯、橡皮擦的圖案、課桌的抽屜、窗戶的窗簾等，經(jīng)常表現(xiàn)出左看看右盼盼，動來動去，什么都可以玩起來。

應(yīng)對辦法：

孩子小動作多，首先要排除是否是感統(tǒng)失調(diào)?！案杏X統(tǒng)合失調(diào)”的孩子，觸覺感受敏感，衣服領(lǐng)子稍微高了脖子就不舒服，動來動去；對聲響很敏感，很容易被課堂以外的聲音吸引。感統(tǒng)失調(diào)的孩子，往往大腦覺醒不夠，要通過小動作來提高大腦覺醒度，所以有些孩子控制不住自己的小動作。

強(qiáng)調(diào)坐姿端正，可以作為小動作多的應(yīng)急措施。每天在自己的小課桌前，頭頂一個(gè)塑料盤子端正坐姿30秒，然后1分鐘，1分30秒，慢慢增加時(shí)間要求。切記不要在孩子做小動作時(shí)大聲呵斥和打罵，這樣反而會強(qiáng)化孩子的行為，小動作會更加頻繁。

3、字跡太丑，作業(yè)經(jīng)常被要求重做！

上了一年級，突然要寫的字變多了，而很多一年級的老師對字跡要求很嚴(yán)格，如果作業(yè)字跡潦草，都會要求孩子把這道題甚至這項(xiàng)作業(yè)重做。經(jīng)常有家長抱怨，孩子作業(yè)本來不多，但是因?yàn)榻?jīng)常要重寫重做，作業(yè)時(shí)間就變長了。

應(yīng)對辦法：

字跡不端正，寫字歪歪扭扭大大小小，這些大都因?yàn)楹⒆拥氖植烤?xì)控制差，手部力量不夠，握筆不太有力，寫起字來自然飄飄然了。

鍛煉孩子的手部精細(xì)控制和手部力量，家長常做的事情就是讓孩子硬筆臨摹，不僅熟悉了生字，還可以練練筆畫筆順，把字寫好了。但是家長一心想讓孩子臨摹，孩子卻常?？摁[不配合，于是就會上演“字帖大戰(zhàn)”。家長不妨換個(gè)好辦法，買一些虛線畫，讓孩子認(rèn)真用鉛筆一個(gè)一個(gè)描實(shí)虛線，不能漏掉任何一個(gè)點(diǎn)。家長還可以和孩子一起比賽，增加鍛煉的趣味性。

在平時(shí)生活中，讓孩子洗碗、擰毛巾、洗襪子、洗小褲褲，都可以鍛煉孩子的手部精細(xì)控制，和孩子一起做這些家務(wù)還增加很多溫馨的親子時(shí)光。

4、不聽老師指令，老師說東他做西！

家長們還經(jīng)常接到一年級班主任這樣的投訴，“你家孩子太不聽話了，我說什么他就當(dāng)沒聽見，課堂要求一點(diǎn)不配合”。這類孩子在家可能也表現(xiàn)得不太聽話，經(jīng)常坐在電視前，家長叫吃飯叫很多次也不理會。

應(yīng)對辦法：

不聽指令，和孩子的聽覺能力有關(guān)，人腦處理聽覺信息，首先通過耳朵接收聲音信息，之后大腦理解信息告訴身體是動手寫字還是動腳走路等。

孩子不聽指令，或者干脆對大人和老師說得話充耳不聞，很可能是孩子的聽覺理解能力不夠，聽覺反應(yīng)較慢，能聽到的信息長度短，對短的句子能理解，比如“睡覺了”、“吃飯了”能夠聽懂，但是復(fù)雜長一些的就很困難，更不要說理解課堂上老師的要求了。

家長可以在家多給孩子布置“任務(wù)”，經(jīng)常讓孩子幫忙自己拿東西。一開始可以是“請你幫媽媽拿一把頭梳和被子”、慢慢過渡到“請你到書房拿爸爸的鋼筆，到廚房拿一個(gè)粉色杯子給媽媽，然后打電話告訴爺爺明天上午11:00到某個(gè)地方吃飯”這種復(fù)合的任務(wù)要求。


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環(huán)境：4.0師資：4.0服務(wù)：4.0效果：4.0

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