沈陽可頌藝術(shù)作品集：競賽指導(dǎo)提升設(shè)計(jì)能力與背景

參加設(shè)計(jì)競賽的設(shè)計(jì)生，誰沒碰過這些坎兒？時(shí)間就給兩三周，要團(tuán)隊(duì)協(xié)作做高質(zhì)量設(shè)計(jì)，創(chuàng)意和落地性還得兼顧——?jiǎng)側(cè)腴T的新手光畫個(gè)場(chǎng)地分析圖都能把圖層堆成亂麻，更別說協(xié)調(diào)分工了。

去年學(xué)景觀設(shè)計(jì)的小張第一次組隊(duì)沖國際競賽，就栽在了“沒頭緒”上：小組三個(gè)人，有人光想創(chuàng)意不干活，有人畫了三天分析圖還沒搞對(duì)比例尺?？身灥腗arc導(dǎo)師接手后，沒講大道理，直接把任務(wù)表拆成了三塊：“今天內(nèi)完成場(chǎng)地調(diào)研數(shù)據(jù)整理，明天所有人一起碰概念，后天開始分模塊制圖——你負(fù)責(zé)平面圖，他負(fù)責(zé)效果圖，我每晚8點(diǎn)盯著進(jìn)度?！本瓦@么“盯”了兩周，原本以為要拖一個(gè)月的活兒居然做完了。最后小張的團(tuán)隊(duì)拿了入圍獎(jiǎng)，項(xiàng)目直接塞進(jìn)申請(qǐng)UCL的作品集，面試官還特意問：“競賽里你們是怎么分工解決時(shí)間沖突的？”

競賽成果能不能幫到背景提升，關(guān)鍵看作品集認(rèn)不認(rèn)?？身炦@幾年送進(jìn)夢(mèng)校的學(xué)生里，超六成的作品集都有競賽項(xiàng)目——有人靠競賽圖紙證明自己會(huì)用參數(shù)化軟件，有人用競賽“解決實(shí)際問題”的思路打動(dòng)倫藝面試官。畢竟比起課堂作業(yè)，競賽項(xiàng)目更像“真刀真槍”的設(shè)計(jì)，招生官能一眼看出你是不是真懂怎么落地。

能把競賽指導(dǎo)做透，全靠可頌導(dǎo)師的“雙buff”：要么是海外學(xué)校畢業(yè)，要么在海內(nèi)外知名事務(wù)所干過。比如帶小張的Marc導(dǎo)師，之前在上海AECOM做過，參與的南京湯泉惠濟(jì)寺景觀項(xiàng)目還拿過IFLA2018杰出設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。他給學(xué)生講競賽技巧，從來不是念PPT：“評(píng)審不看你效果圖有多炫，要看‘問題-策略-成果’的邏輯線——你得讓人家一眼看出，你為什么選這個(gè)場(chǎng)地？解決了什么實(shí)際問題？用了什么方法？”

好多同學(xué)備賽時(shí)怕“創(chuàng)意太普通”，可頌的跨學(xué)科工坊剛好能破局。景觀的同學(xué)想不出方案？找數(shù)字媒體導(dǎo)師聊參數(shù)化生成；視覺設(shè)計(jì)的想搞材料創(chuàng)新？拉產(chǎn)品設(shè)計(jì)師過來brainstorm。去年有個(gè)做社區(qū)改造的競賽組，把建筑導(dǎo)師的“空間敘事法”和插畫師的“視覺符號(hào)設(shè)計(jì)”揉在一起——用老社區(qū)的舊信箱做符號(hào)，用敘事線串起改造后的公共空間，結(jié)果方案被評(píng)審夸“有溫度、落地性強(qiáng)”。

可頌的競賽指導(dǎo)遠(yuǎn)不止“拿獎(jiǎng)”：從競賽項(xiàng)目到作品集打磨，從組織去倫藝訪學(xué)看展，到推薦去AECOM這類事務(wù)所實(shí)習(xí)，甚至幫學(xué)生聯(lián)系行業(yè)最新資訊。比如去年有個(gè)學(xué)生，競賽項(xiàng)目做完后，可頌直接推了上海一家景觀事務(wù)所的實(shí)習(xí)，剛好用到競賽里學(xué)的“場(chǎng)地?cái)⑹隆奔记?，?shí)習(xí)結(jié)束還拿到了return offer。

對(duì)設(shè)計(jì)生來說，競賽不是“額外任務(wù)”，是把課堂知識(shí)變成實(shí)戰(zhàn)能力的捷徑。而可頌要做的，就是幫你把這條捷徑走穩(wěn)——從解決“時(shí)間緊、協(xié)作難”的小問題，到把競賽成果變成留學(xué)、保研的“硬通貨”，再到幫你連接行業(yè)資源。畢竟設(shè)計(jì)這條路，光有創(chuàng)意不夠，還得有人幫你把創(chuàng)意變成“能打的東西”。