走進格魯伯，我們看見了不一樣的課堂

金秋剛過，初冬撞進來的時候，入學(xué)倆月的娃們早換了副模樣。格魯伯小學(xué)部的開放日踩著點來，家長們擠著往教室里鉆——要看看教育*實在的樣子：老師不趕進度，順著孩子的節(jié)奏來，一天天的，娃們慢慢長出自己的本事。

家長們先扎進國文課——想看看經(jīng)典怎么往娃心里鉆。格校的國文課不零散，漢字思維、詩歌、現(xiàn)代文學(xué)、歷史擰成一股繩，在中國趟出條古今打通的啟蒙路。林校長蹲在走廊跟家長嘮：“教育是從文化里發(fā)芽的，好教育得往經(jīng)典里扎。我們用經(jīng)典給娃搭座橋，直通中國文化的根，等他們長大走世界，腰板才硬?！?/p>

一孔（1）班在上《七彩下雨天》，老師不讓娃死盯課本，指著圖片讓他們大聲讀，閉眼想——聽雨的聲音，摸雨的顏色。彩色的雨砸下來，娃們的想象就炸了：鄭以成寫“綠色冰雹砰砰響，是西瓜從天上掉，像鼓槌敲鼓——嘭！嘭！嘭！”蘇睿清說“藍色的雨冰冰涼，像大海藏著秘密；橙色的雨甜絲絲，聞著就想笑?！迸怂妓垢殻骸包S色雨落下來，向日葵直起腰等伙伴；綠色雨是小草芽，扎進泥土就不出來；藍色雨是藍鳥的羽毛，賴在天上不肯走?！鼻瓣噷W(xué)《風(fēng)中的樹葉》，潘思斯拽著媽媽拍了朗讀視頻，畫面美得像童話。

低段娃用想象摸文字，高段娃在《春水》里學(xué)說話和聽話。五（4）班的《春水》課，老師不站臺上念，讓娃提前在書上畫旁批，帶著問題來。上課小組圍坐，誰都能說自己的想法——有人說《春水》像媽媽的手，有人說像晨霧里的花。老師不插嘴，就坐著聽，把娃的想法串起來。最后娃不僅懂了《春水》的軟和道理，還學(xué)會了“把話說清楚”“聽別人把話說完”。

《聲律啟蒙》的課更有意思，“樓對閣，戶對窗，巨海對長江”的調(diào)子在教室里繞圈。老師先讀一遍，然后讓娃自己找里面的東西——樓是啥樣？海和江有啥不一樣？小組湊在一起聊，有人說“樓比閣高”，有人說“海大，江長”，還有人說“對著的字讀著順口，像唱歌”。原來經(jīng)典不是古書里的死文字，是能摸得著的——比如“巨海對長江”，娃們能想起去年去江邊玩的風(fēng)，想起電視里大海的浪。

國文扎傳統(tǒng)，英文就玩思維——格魯伯的英文課不背單詞表，靠主題活動、原版繪本和 real 對話。比如誦讀課，娃們讀著詩像進了動物王國，老師用思維導(dǎo)圖當(dāng)?shù)貓D，問“除了詩里的動物，你最愛的動物明星是誰？它哪里特別？”接著又問“你還想去哪玩？看到啥？長什么樣？”最后娃們寫的詩太可愛：田楚涵寫《雪場》——“雪場里有雪狐，毛長又白；天上有雪鳥，躲在極光里；還有長耳朵雪兔，魚吃得飽飽。但我最愛的是南極企鵝——你呢？”李在田寫《家》——“家里有只狗，眼神超驕傲；籠子里有倉鼠，萌得要命。但我最愛的是沙發(fā)——你呢？”車佳芮寫《寵物店》——“寵物店有烏龜，殼硬邦邦；墊子上有貓，毛超美；籠子里有寵物鼠，小魚讓我們開心。但我最愛的是兔子——你呢？”整堂課像首輕快的歌，娃們想著、說著，自己成了課堂的老大。

數(shù)學(xué)課更絕，直接把生活搬進教室。低段和高段玩的不一樣，但都讓娃動腦子。比如二孔（2）班學(xué)“搭配問題”，老師讓娃幫自己搭衣服——用學(xué)具擺，畫圖畫，最后算。娃們擺著擺著就懂了：“要按順序來，不然會亂”。高段學(xué)“*大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”，小組圍在一起討論：“哪些生活問題用*大公因數(shù)？哪些用最小公倍數(shù)？”有人說“分蘋果要*大公因數(shù)”，有人說“湊時間要最小公倍數(shù)”，你一言我一語，越聊越明白。低年級娃在玩中摸數(shù)學(xué)的門，高年級娃在辯中練思維的勁，格校的數(shù)學(xué)不搞抽象那套，先讓娃感知，再攢經(jīng)驗，最后才抽象——這樣學(xué)，娃能不明白嗎？

自然課讓娃當(dāng)小科學(xué)家。二（1）班學(xué)“魚的沉浮”，老師搬來活魚讓娃看——魚怎么上下游？娃們猜“肚子里有東西”，然后動手做實驗：用氣球模擬魚鰾，吹氣就上浮，放氣就下沉。小組討論的時候，有人說“魚鰾像游泳圈”，有人說“魚鰾能調(diào)重量”。最后娃們不僅知道魚鰾的用，還學(xué)會了“問問題→猜答案→做實驗”的本事，現(xiàn)在看到魚就想蹲下來看半天。

體育課不練死動作，玩的是團隊。大課間校歌一放，娃們像小太陽鋪滿操場——中央在搞摔跤聯(lián)賽，加油聲比喇叭還響。有的娃摔在地上，咬著牙爬起來；有的娃贏了，伸手扶對手一把。比的不是誰力氣大，是敢不敢拼，懂不懂讓。家長站在邊上拍視頻，手都抖，說“這才是體育課該有的樣子”。

家長的反饋*實在，開放日結(jié)束，群里全是感慨。有個爸爸寫：“滿校園的生氣，娃們在這兒養(yǎng)身、養(yǎng)心、養(yǎng)智，這樣的課堂，我都羨慕！”還有家長在反饋表上寫得工工整整：“沒想到課能上得這么活，娃眼里有光，比啥都強。”這份雙向的熱乎，比奶茶還甜。

在格魯伯，學(xué)習(xí)不是任務(wù)，是慢慢長的過程。自然的校園，像朋友一樣的老師，扎實的課——娃們不用變成別人，只需要變成自己。成長哪是被塑造的？是被理解、被尊重、被成全，像種子在土里，慢慢發(fā)芽，慢慢開花。