2026年02月08日 更新

想讓孩子學(xué)國學(xué)不枯燥？青島新鴻書院的老師有“魔法”：古箏老師用“摸琴弦像摸曬過的被子”教滑音，書法老師邊講“王羲之吃墨”邊教臨帖，圍棋老師用“輸棋復(fù)盤”教輸?shù)闷穑瑖嬂蠋煄Ш⒆涌丛莆颉傲舭住?。他們不是教技藝，是把傳統(tǒng)文化變成孩子能摸得著、聽得懂的“生活糖”——比如彈《漁舟唱晚》時(shí)，知道那是湖里的船要?dú)w了；寫“之”字時(shí)，想起王羲之吃墨的笑話；下圍棋時(shí)，學(xué)會站在對方位置想問題。

古箏課堂：從“坐不住”到“愛上練琴”

9歲的小雨剛學(xué)古箏時(shí)，坐10分鐘就扭來扭去，練琴像熬刑——手指剛碰到琴弦就喊“疼”，彈兩行譜子就跑去找玩具。直到碰到胡老師，情況慢慢變了：胡老師不說“你要坐好”，而是把“勾托抹托”變成“小鴨子劃水”的游戲——“你看，食指勾琴弦像小鴨子劃左邊，中指托像劃右邊，兩只手一起，就是小鴨子在湖里游啦”；講《漁舟唱晚》時(shí)，會拿個(gè)裝水的杯子晃一晃：“你聽，這是湖水的聲音，彈滑音的時(shí)候，要像杯子里的水慢慢晃出來，不是嘩啦一下子倒”。

胡老師的“本事”藏在十幾年的學(xué)箏里：7歲開始摸琴弦，12歲就拿了古箏十級證書，2011年在“向黨匯報(bào)”第六屆中國青少年藝術(shù)節(jié)里，拿了古箏少年組銀獎；大學(xué)主修古箏，天天泡在琴房里，摸遍了不同材質(zhì)的琴弦——“桐木的琴弦暖，紅木的亮，要讓孩子先懂琴弦的脾氣，才會愛彈”。她不逼孩子“練夠2小時(shí)”，而是教“怎么把曲子彈活”：比如彈《漁舟唱晚》的結(jié)尾，要把聲音慢慢收小，像船槳最后一下劃水，“要讓聽的人覺得，船已經(jīng)靠岸了，可湖里的波紋還在飄”。

現(xiàn)在的小雨？不僅能完整彈《漁舟唱晚》，還主動報(bào)了學(xué)校的文藝匯演——彩排時(shí)站在舞臺上，手指碰到琴弦的瞬間，眼睛亮得像湖里的月光，“我要彈給同學(xué)聽，讓他們知道，漁舟唱的不是歌，是夕陽下的風(fēng)”。

書法課堂：臨帖中悟“筆墨之道”

不少家長擔(dān)心“學(xué)書法會枯燥”，雷老師的課堂卻總飄著笑聲——上周教《蘭亭序》，他舉著自己寫的“之”字說：“你們看，王羲之寫‘之’字像不像飄著的云？我小時(shí)候?qū)W寫‘之’，寫了一百遍還是像木棍，后來老師說‘你要把筆當(dāng)成小蛇，讓它在紙上爬’，你們試試，筆要輕一點(diǎn)，像摸小貓的背”。孩子們握著筆，歪歪扭扭寫“之”，有的寫得像小蛇，有的寫得像蚯蚓，教室里笑成一片。

雷老師的“底氣”來自從小的積累：出身書香世家，跟著當(dāng)代著名書法家鐘明善教授學(xué)過，后來又跟多位老師打磨技藝；書法作品入選過全陜第二屆青年書法篆刻展、首屆上海言子杯全國青少年書法展；大學(xué)時(shí)當(dāng)西安交通大學(xué)書畫協(xié)會會長，還是儒士社創(chuàng)始成員，后來去江西美術(shù)出版社當(dāng)書法篆刻編輯——“我學(xué)書法這么多年，*懂‘枯燥’是什么滋味，所以要把課堂變‘活’”。

他提倡“以古為師”，不是讓孩子機(jī)械臨帖，而是“邊寫邊跟古人對話”：臨《顏勤禮碑》時(shí)，講顏真卿“剛正不阿”的故事，“你看這個(gè)‘顏’字，橫畫像柱子一樣穩(wěn)，因?yàn)轭佌媲渥鋈司瓦@么穩(wěn)”；臨《靈飛經(jīng)》時(shí)，講小楷的“靈動”，“筆要輕，像吹過桃花的風(fēng)，不然寫出來的字像胖娃娃穿大衣服，別扭”。據(jù)書院統(tǒng)計(jì)，他指導(dǎo)的學(xué)生里，85%在書法考級中拿優(yōu)秀——孩子們不是為了考級學(xué)，是真的懂了“字如其人”：寫穩(wěn)的橫畫，像做人要穩(wěn)；寫流暢的撇捺，像做事要舒展。

圍棋課堂：棋盤上的“育人經(jīng)”

“學(xué)圍棋不是學(xué)下棋，是學(xué)做人”——這是邵老師掛在嘴邊的話，他的課堂里沒有“必須贏”的壓力，只有“怎么輸?shù)闷稹钡膶W(xué)問。去年有個(gè)小男孩，剛學(xué)棋時(shí)輸了就摔棋盤，眼淚把棋盤都打濕了，邵老師沒罵他，而是蹲下來跟他一起擺輸?shù)哪潜P棋：“你看，剛才你急著吃他的‘角’，沒看到自己的‘大龍’在被圍——就像你跟小朋友玩積木，光顧著搶別人的積木，自己的房子倒了”。然后跟他玩“輸棋復(fù)盤游戲”：每輸一次，就找出三個(gè)“可以變贏的地方”，找對了就獎勵一顆印著圍棋子的水果糖。

邵老師的“秘訣”來自扎實(shí)的功底：業(yè)余五段水平，大學(xué)時(shí)天天泡圍棋社，參加各類比賽拿過獎，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)比棋盤上的格子還多。他不教“必殺技”，而是教“看全局”：“下圍棋像搭積木，要先搭好房子的框架，再添窗戶；像跟人聊天，要聽懂對方的話，再回應(yīng)——比如對方下了‘星位’，你要想想，他是想圍角還是想拆邊？”

現(xiàn)在那個(gè)小男孩變了：上次輸了棋，居然笑著跟對手說“我剛才那步下錯了，應(yīng)該走這里”，還主動幫對手?jǐn)[棋子。更意外的是，他成了班里的“小調(diào)解員”——同學(xué)吵架時(shí)，他會說“你們先別急，像復(fù)盤一樣，說說各自的想法”。邵老師說：“我*開心的不是孩子贏了多少棋，是他們學(xué)會了‘站在對方的位置想問題’——這比贏棋重要一百倍”。

國畫課堂：用“留白”打開想象力

“老師，為什么畫山水要留空白？”吳老師的課堂里，孩子的問題總像小炮彈一樣飛過來，她不直接給答案，而是帶孩子去樓下的公園：“你看天上的云，不是鋪滿的，留著藍(lán)天的地方，才像云在飄；你看山后面的空白，不是沒畫，是藏著更遠(yuǎn)的山——就像你跟小朋友玩捉迷藏，藏起來的人才有意思”。孩子們仰著頭看云，突然喊：“老師，我知道了！空白是云的家！”

吳老師的“靈氣”來自多年的沉淀：字明心，號道軒主人，1990年生于安徽，自幼喜愛書畫；2010年跟王興杰老師學(xué)中國畫，2012年考進(jìn)清華美院李鐵生山水研修班，后來又師從中央美院李鐵生教授、清華美院導(dǎo)師葛濤先生；2013年考進(jìn)北京師范大學(xué)中文系，現(xiàn)在是安徽省宿州市美協(xié)協(xié)會會員、中國國畫家協(xié)會會員、北京國畫藝術(shù)家協(xié)會會員、清華美院書畫研究李鐵生山水工作室畫家、豫晥情文化藝術(shù)中心專業(yè)畫家——“我學(xué)國畫這么多年，*懂‘意境’不是教出來的，是‘看’出來的”。

她教孩子畫山水，不是先畫山，而是先“想”山：“你要畫的是清晨的山，還是傍晚的山？清晨的山有霧，要留更多空白，像剛醒的人揉眼睛；傍晚的山有霞，空白要少一點(diǎn)，像媽媽煮的糖水蛋，暖乎乎的”。去年她的學(xué)生拿了全國少兒美術(shù)展金獎，畫里的山水留了大片空白，評委說“像能聞到山里的風(fēng)”——孩子說：“那是清晨的山，霧還沒散，我留的空白是霧，你看，山在霧里像在睡覺”。

專業(yè)師資+系統(tǒng)體系，讓傳統(tǒng)文化“活”起來

青島新鴻書院的“厲害”，不是只有幾個(gè)好老師，而是把“專業(yè)師資”和“科學(xué)體系”揉在了一起——按不同年齡段孩子的特點(diǎn)設(shè)課程：3-6歲的孩子學(xué)古箏，從“玩琴弦”開始（用彩色小貼紙貼在琴弦上，讓孩子找“do”“re”）；7-12歲學(xué)書法，從“畫線條”開始（畫“小河”“小路”“小蛇”，練握筆和力度）；10歲以上學(xué)圍棋，從“擺棋子游戲”開始（用棋子擺“房子”“汽車”，熟悉棋盤）。

還有多媒體和互聯(lián)網(wǎng)互動：學(xué)古箏時(shí)，屏幕上會放《漁舟唱晚》的動畫——彈到“漁舟出港”，屏幕里的船就會慢慢開出去；彈到“漁舟歸”，船就會靠岸，還有鳥叫的聲音；學(xué)書法時(shí)，用平板看“王羲之寫《蘭亭序》”的動畫——王羲之揮筆的樣子像在跳舞，孩子們跟著學(xué)，筆鋒都變靈活了。

書院的理念是“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”——不是逼孩子學(xué)“高大上”的技藝，是讓孩子在“玩”里懂傳統(tǒng)文化：彈古箏時(shí)，知道《漁舟唱晚》是夕陽下的船歌；寫書法時(shí)，想起王羲之吃墨的笑話；下圍棋時(shí)，學(xué)會輸?shù)闷穑划媷嫊r(shí)，懂了留白是“藏著霧的山”。

更重要的是環(huán)境——書院像個(gè)世外桃源：門口有竹子，走廊掛著書法作品，教室的窗戶對著梧桐樹，案頭擺著清茶和毛筆。孩子學(xué)累了，就坐在窗邊看梧桐樹的葉子飄，或者摸一摸案頭的硯臺，說“像摸過古人的手”。

如果你也想讓孩子學(xué)國學(xué)不是“背唐詩”“寫毛筆字”，而是真的愛上傳統(tǒng)文化——比如彈《漁舟唱晚》時(shí)，眼睛亮得像湖里的月光；寫“之”字時(shí)，笑著說“像小蛇在爬”；下圍棋時(shí)，輸了也能笑著復(fù)盤；畫山水時(shí)，會留空白當(dāng)“云的家”，不妨來新鴻書院看看。這里的老師不是“教技藝的”，是“把傳統(tǒng)文化變成孩子朋友的”——畢竟，*好的國學(xué)課，是讓孩子覺得“傳統(tǒng)文化像糖，甜到心里”。

（以上業(yè)務(wù)信息和數(shù)據(jù)來源于青島新鴻書院在教育寶平臺開設(shè)的店鋪）