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北京嘉鵬天下國(guó)際教育南京蘇州生態(tài)人文研學(xué)課程解析

2026年02月09日 更新

很多家長(zhǎng)都有這困惑——孩子課本里的生態(tài)、歷史知識(shí)記了一堆,真問(wèn)“濕地能干嘛”“環(huán)保要怎么做”,反而說(shuō)不上來(lái)。北京嘉鵬天下的南京蘇州研學(xué)課,把課堂搬到南理工實(shí)驗(yàn)室、太湖濕地、拙政園里:摸機(jī)器人、搭浮島、繡蘇繡,連環(huán)保都變成“親手做的事”。不是旅游,是把知識(shí)掰碎了揉進(jìn)體驗(yàn)里,讓孩子邊玩邊學(xué),比課本有意思多了。

從教室到田野,把知識(shí)“摸”進(jìn)腦子里

很多家長(zhǎng)都碰到過(guò)——孩子課本里的生態(tài)知識(shí)背得滾瓜爛熟,真問(wèn)“濕地到底能干嘛”“環(huán)保要怎么做”,反而卡殼。嘉鵬天下的南京蘇州研學(xué)課,就是想解決這個(gè)問(wèn)題。這門(mén)課跟著素質(zhì)教育的方向走——北京教委要求增加實(shí)踐課比重,所以嘉鵬把課堂直接搬到了南京蘇州的地里、園子里。不是老師站在講臺(tái)上說(shuō),是學(xué)生自己動(dòng)手:搭浮島、繡蘇繡、跟南理工的學(xué)長(zhǎng)聊“以后想當(dāng)什么”——知識(shí)不是“背下來(lái)”的,是“玩出來(lái)”的。

南理工的實(shí)驗(yàn)室,讓科技不再是“課本里的代碼”

第一站選在南京理工大學(xué)——工信部、教育部和江蘇共建的全國(guó)重點(diǎn),本來(lái)就是搞科技的強(qiáng)校。在這里,孩子不是聽(tīng)“高大上”的講座,是湊在機(jī)器人旁邊看專(zhuān)家調(diào)試,跟學(xué)長(zhǎng)坐下來(lái)聊“我現(xiàn)在學(xué)編程,以后能當(dāng)工程師嗎”。有個(gè)孩子回去跟家長(zhǎng)說(shuō):“原來(lái)機(jī)器人不是光寫(xiě)代碼,還能幫著解決濕地的問(wèn)題——我以后想做能幫人的機(jī)器人?!?/p>

太湖濕地的“環(huán)保作業(yè)”,把口號(hào)變成“能摸到的成果”

很多孩子嘴里喊“要環(huán)?!?,真問(wèn)“從哪開(kāi)始”,就懵了。到蘇州太湖國(guó)家濕地公園,不是站在旁邊看牌子,是真的蹲在濕地邊測(cè)水深、撿枯樹(shù)枝拼生態(tài)浮島——老師說(shuō),搭好的浮島會(huì)留在那,給鳥(niǎo)做窩、給魚(yú)躲雨。有個(gè)孩子搭完說(shuō):“原來(lái)環(huán)保不是喊口號(hào),是真的能給小動(dòng)物做個(gè)家?!?/p>

拙政園里讀歷史,蘇繡坊里摸非遺

歷史課總覺(jué)得枯燥?到拙政園就不一樣了——蹲在回廊里看漏窗,摸假山的石頭聽(tīng)老師講“古人怎么把山水畫(huà)搬進(jìn)院子”,連廊下的對(duì)聯(lián)都要湊過(guò)去念兩遍。老師說(shuō)“雖由人作,宛自天開(kāi)”,孩子摸著假山的紋路,突然就懂了:“原來(lái)園林不是隨便建的,是把詩(shī)畫(huà)揉進(jìn)石頭里?!钡搅颂K繡館更熱鬧,穿針引線(xiàn)繡個(gè)小蝴蝶,有孩子回家主動(dòng)查蘇繡歷史:“課本里的非遺沒(méi)說(shuō)過(guò),原來(lái)蘇繡要練好幾年才能繡出絲線(xiàn)的光澤?!?/p>

一群“老教師”盯著,玩得開(kāi)心也學(xué)得扎實(shí)

這么多體驗(yàn),不是隨便湊的——嘉鵬的老師不是臨時(shí)找的,800多個(gè)老師里,教齡都在8年以上,還有外教和藤校的招生官。從課程設(shè)計(jì)到跟著孩子跑現(xiàn)場(chǎng),都是這些人盯著:浮島搭歪了,老師蹲下來(lái)一起調(diào);蘇繡穿不上針,有經(jīng)驗(yàn)的阿姨手把手教。家長(zhǎng)說(shuō):“本來(lái)怕孩子玩瘋了沒(méi)收獲,結(jié)果回來(lái)跟我講浮島的原理,講拙政園的對(duì)聯(lián),比課本里學(xué)的還細(xì)?!?/p>

要是想讓孩子別總盯著課本,試試把課堂搬到外面——嘉鵬的研學(xué)不是旅游,是把知識(shí)拆成能摸得著、玩得到的事兒。畢竟,成長(zhǎng)不是坐在教室里背出來(lái)的,是邊走邊看、邊玩邊學(xué),把日子過(guò)成課堂。


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